簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透

陳玲

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要課程，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必然是離不開探究式教學(xué)方法的。探究式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與探究中，提升探究能力與應(yīng)用能力，能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而真正的喜歡上數(shù)學(xué)課程。養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展都有著不可替代的作用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；開展策略

探究式教學(xué)，即將現(xiàn)行教材作為基本的探究?jī)?nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和合作討論，需要學(xué)生將生活實(shí)際作為參照對(duì)象，進(jìn)行個(gè)人、小組及集體等進(jìn)行多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，力求讓學(xué)生在不斷的自我探究中掌握適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活的解決問(wèn)題。探究式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的很簡(jiǎn)單，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，為學(xué)生終生的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的基本特點(diǎn)分析

1.突出主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

探究式學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的“學(xué)”這一過(guò)程，探究式學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體產(chǎn)生的探索需要與探索行為，能不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷優(yōu)化學(xué)生已有的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的認(rèn)知與知識(shí)體系，而這并不是通過(guò)被動(dòng)聽與被動(dòng)接受現(xiàn)成理論過(guò)程能實(shí)現(xiàn)的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索價(jià)值，能讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的活動(dòng)和實(shí)踐，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向創(chuàng)新的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一種自主進(jìn)行的活動(dòng)。

2.突出合作性，重視和諧發(fā)展

探究學(xué)習(xí)過(guò)程并不能僅依靠學(xué)生自己，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷在合作學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)，此過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論，從而學(xué)會(huì)如何與人溝通——解釋自己的想法，傾聽他人的想法，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化，得到更為正確的認(rèn)知，幫助培養(yǎng)學(xué)生從小具有較強(qiáng)的接納、贊賞、分享與互動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.突出差異性，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)完全不同，它能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂參與情況。學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取合理的探究學(xué)習(xí)方式。在討論過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)出層次化的訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合理練習(xí)與評(píng)價(jià)，能夠真正意義上滿足每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，挖掘與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展策略探討

1.創(chuàng)建情景，合理提出問(wèn)題

問(wèn)題是開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提，如果不存在問(wèn)題也就不存在活動(dòng)。這就需要老師實(shí)事求是的提出問(wèn)題。需明確：?jiǎn)栴}的提出不是隨意的，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并要留給學(xué)生思考的空間，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生“很想弄懂但又無(wú)法弄懂，很想說(shuō)清楚但又無(wú)法說(shuō)清楚”的心理狀態(tài)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第一，老師恰當(dāng)提出問(wèn)題。即老師給學(xué)生提供充分的探索材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生難以提出問(wèn)題或者不知道提出什么問(wèn)題的情況下，老師需要把握好此時(shí)機(jī)，提出針對(duì)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維及思路進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。第二，探索中使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)前后之間有較強(qiáng)聯(lián)系，需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)與探索新知識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生思考與探究問(wèn)題存在的原因，從根源解決問(wèn)題。第三，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。即在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑與提問(wèn)，課中根據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

2.組織自主探索活動(dòng)，進(jìn)行激烈討論

以往教學(xué)中常會(huì)看到課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，老師馬上幫助其解決，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有任何的幫助。因此，在探究式教學(xué)背景下，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，不要著急幫助其排除，而是要有意識(shí)的預(yù)留給學(xué)生自主探索解決，如果自主探索解決不了時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不斷動(dòng)手操作、討論與論證，讓每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。此種教學(xué)模式不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)過(guò)程非常有益于學(xué)生自我意識(shí)、自我分析及自我調(diào)整能力的提升，并促使學(xué)生討論完畢之后進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交往能力。

組織討論的選擇點(diǎn)十分重要，筆者認(rèn)為需要從重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)、思維關(guān)鍵處、新舊知識(shí)對(duì)比處及思考方法等角度著手，相信必能取得良好的討論效果。

總結(jié)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展策略十分重要，老師需要明確探究式教學(xué)的基本特征，并從合理提出問(wèn)題、組織自主探索活動(dòng)等多方面著手，循循漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、能力，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)以致用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市會(huì)昌縣西江鎮(zhèn)西江中心小學(xué)）