讓多元化教學(xué)為初中英語(yǔ)插上騰飛的翅膀

陸艷

【摘 要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的不斷完善，初中英語(yǔ)教育的趨勢(shì)正在向多元化發(fā)展。初中英語(yǔ)教育的多元化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法多元化的單一層面，更加體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)多元化、教學(xué)理念多元化等多個(gè)層面。學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，其主體地位不斷被突出，真正成為了課堂的主人。這一教學(xué)變革使我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育迎來(lái)了嶄新的春天，為初中英語(yǔ)插上了騰飛的翅膀，我們期待著學(xué)生們搭著這騰飛的翅膀展翅翱翔，真正成為具有良好英語(yǔ)能力的青年人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；多元化教學(xué)；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；口語(yǔ)訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)多元化教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段不再單一，而教學(xué)理念更是推崇自主、合作、探究的新教學(xué)理念。多元化教學(xué)使學(xué)生們能夠成為課堂真正的主人，讓教學(xué)能夠時(shí)刻圍繞著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體展開(kāi)。在此過(guò)程中，教師利用各種生動(dòng)、有趣、易于提升學(xué)生能力的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂真正成為了學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)的園地。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

多元化教學(xué)包括教學(xué)方法的多元化、教學(xué)理念的多元化、教學(xué)技術(shù)的多元化。而相對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的多元化來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是一項(xiàng)很實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們盡量選擇利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中有效發(fā)展英語(yǔ)能力，獲得切實(shí)的進(jìn)步。

例如：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)出春節(jié)的教學(xué)情境，在多媒體屏幕上展示出餃子（Dumplings）、爆竹（Firecracker）等春節(jié)年俗物品的中文和英文，之后我根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生們想象我們自身就在這情境之中，利用英文為學(xué)生講解了我國(guó)春節(jié)的文化來(lái)源以及年俗，使學(xué)生受到了深刻的傳統(tǒng)文化教育。

二、利用合作學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中屬于一種充滿活力的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠相互幫助、互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能夠?qū)W會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)包容他人、學(xué)會(huì)尊重他人。因此，合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義，更加對(duì)學(xué)生社會(huì)功能的發(fā)展具有非凡的價(jià)值。我們的多元化教學(xué)注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生組成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。

例如：我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，就組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行角色扮演的英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生們對(duì)于這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)十分感興趣，紛紛選擇自身扮演的人物，并拿取該人物的臺(tái)詞查看。學(xué)生們?cè)诙虅”硌莸倪^(guò)程中，表現(xiàn)的十分自信。如：一場(chǎng)短劇中角色York丟了自己的貓，最終角色Addy幫助York找到了貓，York就與Addy有著這樣一段對(duì)話。York：“Have you ever seen a white cat？ Addy.”Addy：“I saw two similar white cats just now.” York：“Thats right. I saw it with a similar cat the other day.”表現(xiàn)出了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、依托口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而縱觀我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)象還是占到了大多數(shù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力只是提升了應(yīng)試能力，卻忽略了英語(yǔ)中最重要的聽(tīng)說(shuō)能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了本來(lái)的目的。因此，初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠全面成長(zhǎng)。

我們?cè)诙嘣虒W(xué)中，重視利用口語(yǔ)訓(xùn)練的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生在正式的、非正式的口語(yǔ)訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感。例如：我們會(huì)在非正式的口語(yǔ)訓(xùn)練中，與學(xué)生利用口語(yǔ)的方式進(jìn)行英語(yǔ)聊天，學(xué)生對(duì)此也非常適應(yīng)，十分配合我們的教學(xué)。如：我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You have a good scarf， where can you buy it？”學(xué)生說(shuō)：“This scarf was knitted to me by my mother.”我則說(shuō)：“So your mother must like you very much.”短短幾句對(duì)話，透露出了學(xué)生母親對(duì)學(xué)生的母愛(ài)。

總而言之，初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)，是教師與學(xué)生共享快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的紐帶，是確保學(xué)生獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果的基石。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)多元化教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展，利用多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，依托口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力得到了切實(shí)的提升。因此，多元化教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，我們應(yīng)該盡量提倡多元化教學(xué)的運(yùn)用，使其能夠?yàn)楦鄬W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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