高職院校教改課題研究過程和成果的推廣管理

蘇楠

摘 要： 在深化高職教育改革背景下，高職院校教改課題研究的推進(jìn)是創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高職教改研究成果推廣效率低，弱化了教改研究的價(jià)值。教改研究工作要求強(qiáng)化高職院校教改課題研究過程和成果推廣管理的必要性與重要性。本文立足高職院校題研究與推廣的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新管理模式、健全激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化成果推廣跟蹤等方面具體闡述高職院校教改課題研究過程和成果推廣管理的策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教改課堂研究 成果推廣

一、背景

高職院校以教改科研為平臺(tái)開展教育教學(xué)工作，對(duì)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)工作的水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量有極其重要的意義。近年來，教育部及各級(jí)教育行政部門對(duì)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量做出了重要指示。2006年11月16日頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）明確指出：“各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必要要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。”要求建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

2015年7月27日，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能，要針對(duì)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)立一批專項(xiàng)課題，完善職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用機(jī)制”。

在新的教育環(huán)境下，高職院校的發(fā)展應(yīng)拓寬著力面，通過深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)，推動(dòng)高職院校的教育發(fā)展，形成與之匹配的人才培養(yǎng)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的背景中，教改科研活動(dòng)的推進(jìn)應(yīng)緊扣國家教育發(fā)展之要求、之方向，在專業(yè)設(shè)置等方面更好地契合市場(chǎng)發(fā)展需求，實(shí)施高質(zhì)量教育教學(xué)。與此同時(shí)，一套完善和科學(xué)的課題管理機(jī)制是保證課題質(zhì)量的有效途徑，對(duì)課題成果推廣應(yīng)用具有重要的助推意義，為高職院校教學(xué)改革實(shí)踐、提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)的保障和有效的服務(wù)。

二、高職院校教改課題研究與推廣的現(xiàn)狀

當(dāng)前，深化教育教學(xué)改革，是高職院校面向未來發(fā)展的內(nèi)在需求，教改立項(xiàng)日益增多，對(duì)教育發(fā)展形成促進(jìn)作用。但從實(shí)際效果而言，教改項(xiàng)目管理存在一些問題，教改成果的轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用缺乏完善的機(jī)制，影響教改項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。此外，教改項(xiàng)目研究及推廣相互脫離，流于形式的教改研究，停留于文字層面的研究結(jié)果，都違背了課題研究的宗旨，影響了教改項(xiàng)目的研究價(jià)值。因此，具體而言，高職院校教改課題研究及推廣存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）重研究、輕應(yīng)用，功利性較強(qiáng)。

高職院校的教改成果以論文發(fā)表的形式體現(xiàn)。論文發(fā)表成為研究的“最終”成效，表現(xiàn)出“重理論研究、輕成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的現(xiàn)象。此外，教改項(xiàng)目成為教師職稱評(píng)定的“業(yè)務(wù)”內(nèi)容，追求論文發(fā)表的數(shù)量，對(duì)于教改研究成果的推廣應(yīng)用“不關(guān)心”，推廣應(yīng)用與考核缺乏有效掛鉤。由此便出現(xiàn)為了發(fā)論文而寫論文、為了做課題而做課題的教改研究思想，表現(xiàn)出一定的功利性。

（二）課題成果質(zhì)量參差不齊，存在資金浪費(fèi)。

隨著教改項(xiàng)目的不斷增多，課題成果水平參差不齊。首先，高職院校的一些教改項(xiàng)目研究缺乏深入，導(dǎo)致研究成果浮于表面，難以對(duì)教學(xué)改革工作起到實(shí)質(zhì)性作用；其次，研究內(nèi)容空洞、泛化，存在陳舊內(nèi)容重復(fù)研究闡述等問題，缺乏實(shí)際的研究價(jià)值；再次，教改項(xiàng)目研究缺乏創(chuàng)新，研究的深度、力度不夠，研究成果的推廣價(jià)值不足，造成科研資金的浪費(fèi)問題。

（三）成果激勵(lì)推廣措施欠缺，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

教改項(xiàng)目管理依托于完善的管理機(jī)制。但實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校尚未建立完善的管理機(jī)制，特別是在課題成果推廣應(yīng)用方面，尚未形成完善的激勵(lì)與約束機(jī)制，導(dǎo)致成果推廣應(yīng)用率低，缺乏完善的服務(wù)保障體系，對(duì)整個(gè)教改研究工作造成阻礙。

（四）教改成果推廣不到位，表現(xiàn)出較大的限制性。

教改項(xiàng)目研究要求立足實(shí)際，緊扣教學(xué)改革需求。一些教改研究內(nèi)容追求“華麗”，與實(shí)際教學(xué)相脫離，致使研究結(jié)果理論泛化，缺乏實(shí)踐操作價(jià)值。一些項(xiàng)目研究工作存在“堆資料”的研究模式，研究的實(shí)踐價(jià)值欠缺，無推廣應(yīng)用之意義。此外，在教改研究中，研究面狹窄，拘囿于本專業(yè)的研究視域，表現(xiàn)出較大的局限性。

三、高職院校教改課題研究過程和成功推廣管理策略

在深化科研發(fā)展，提高職業(yè)院校科研能力的教育改革中，高職院校應(yīng)注重課改研究成果的推廣，注重“成果轉(zhuǎn)化”中科研效能的有效提升。當(dāng)前，高職院校在教改課題研究過程與推廣管理中面臨重研究、輕應(yīng)用、推廣管理不到位等問題，傳統(tǒng)教科研思維影響了教科研工作的全面開展。在筆者看來，高職院校教改課題研究過程和成功推廣管理的科學(xué)構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面具體展開：

（一）創(chuàng)新管理模式，提高管理效能。

當(dāng)前，高職院校的校級(jí)教改課題的管理實(shí)行以教務(wù)處為主導(dǎo)的管理模式。當(dāng)前，高職院校每年教改課題一般項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量高，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總量大。由于管理涉及面廣，且存在多部門交叉等情況，這就要求管理工作的構(gòu)建應(yīng)著力于管理模式的創(chuàng)新，形成高效的管理形態(tài)。因此，在教改課題研究過程中的管理構(gòu)建中，高職院校要審視當(dāng)前管理中存在的問題，以創(chuàng)新發(fā)展的視角，轉(zhuǎn)變單一、僵化的管理現(xiàn)狀，積極推進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，適應(yīng)新的管理要求。

（1）經(jīng)費(fèi)管理。設(shè)立教學(xué)改革研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立建立經(jīng)費(fèi)記賬本，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)單獨(dú)核算、專款專用；對(duì)未通過驗(yàn)收或無故不完成研究任務(wù)，或自行終止研究工作的項(xiàng)目，停止其經(jīng)費(fèi)資助，必要時(shí)追回已使用的款項(xiàng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得申請(qǐng)下一輪教學(xué)改革研究項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目日常管理。項(xiàng)目研究工作實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目研究工作、經(jīng)費(fèi)使用、成果形式及中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等全面負(fù)責(zé)。（3）結(jié)題驗(yàn)收。凡接受經(jīng)費(fèi)資助的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，均應(yīng)在項(xiàng)目完成之后進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)院組織成立評(píng)審專家，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就項(xiàng)目研究情況進(jìn)行匯報(bào)，各二級(jí)學(xué)院將最終結(jié)題評(píng)審結(jié)果報(bào)教務(wù)處備案。

（二）建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境。

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制是高校教改項(xiàng)目質(zhì)量的根本，這種機(jī)制的形成是對(duì)教學(xué)行政管理部門和教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人雙方的督促和約束。為了提高教師參與教改研究的積極性，營造高效率的科研氛圍，通過建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境，為科研成果的推廣創(chuàng)設(shè)有利條件。首先，建立完善的激勵(lì)考核體系，提高激勵(lì)考核指標(biāo)的可操作性，為課題申報(bào)、研究及推廣提供完備的激勵(lì)機(jī)制。其次，強(qiáng)化考核激勵(lì)結(jié)果的執(zhí)行力度，并將課題研究與教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)選、崗位聘任和其他相關(guān)人事管理制度掛鉤，極大地提高教師參與校級(jí)課改課題的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變課改研究不積極等現(xiàn)狀。再次，轉(zhuǎn)變激勵(lì)模式。激勵(lì)機(jī)制的建立要適應(yīng)實(shí)際情況，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。當(dāng)前，一般課題研究的壓力較小，且滿足職稱評(píng)審需求，但校級(jí)重點(diǎn)課題申報(bào)積極性卻很低，完成重點(diǎn)課題的要求高、任務(wù)重、壓力大，超出職稱評(píng)審的相關(guān)要求。即便研究建設(shè)經(jīng)費(fèi)高，老師的申報(bào)積極性也低。為此，激勵(lì)模式應(yīng)具有彈性，在以人為本的視域之下，建立多級(jí)激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教師學(xué)科研究能力合理分配課改項(xiàng)目資源，建立“專業(yè)帶頭人”激勵(lì)模式，激勵(lì)各學(xué)科專業(yè)教師的研究工作。

（三）強(qiáng)化成果推廣跟蹤，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。

在實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校尚未建立完善的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用的激勵(lì)約束機(jī)制及科學(xué)合理的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用的績效評(píng)估體系。究其原因，主要在于：一是各高職院校未設(shè)立專門的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)和專門的成果推廣應(yīng)用管理隊(duì)伍，二是各高職院校校級(jí)教改課題的直接管理人員不足，從課題立項(xiàng)到結(jié)題的過程性管理工作量已經(jīng)相當(dāng)繁重，根本無法就已結(jié)題課題的成果推廣情況進(jìn)行進(jìn)一步的追蹤。

為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)成果的推廣跟蹤，要提高校級(jí)教改課題研究質(zhì)量，提高研究成果應(yīng)用度，應(yīng)從強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向入手。教改管理部門要積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好人力、物力、財(cái)力等各方面關(guān)系，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，以保證多出高水平、高質(zhì)量的成果，引導(dǎo)和加強(qiáng)教改立項(xiàng)課題成果的轉(zhuǎn)化。具體而言，主要在于：（1）強(qiáng)化對(duì)課題研究成果推廣跟蹤的領(lǐng)導(dǎo)力，通過建立專門的教改理想課題成果推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)，確保推廣跟蹤工作的有效落實(shí)，并且在人員配置、工作推進(jìn)等方面給予充分的工作保障；（2）優(yōu)化教改課題跟蹤管理環(huán)境，在管理模式、人員配置等方面進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。針對(duì)教改課題研究的實(shí)際情況，合理安排管理人員，配備足夠的人員，提高跟蹤管理的有效性；（3）要形成多部門協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，確保在人力、物力等方面提供有力支撐，為教改課題研究成果的推廣跟蹤創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，高職院校在深化改革發(fā)展的大背景下，要注重教改課題研究工作，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教改科研成果的實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)教育教學(xué)改革。在本文的探討中，高職院校教改研究過程和成果推廣面臨諸多重研、輕用等問題，要求強(qiáng)化管理建設(shè)的必要性與重要性。筆者認(rèn)為，高職院校教改課題研究過程和成功推廣管理的著力點(diǎn)在于：一是創(chuàng)新管理模式，提高管理效能；二是建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境；三是強(qiáng)化成果推廣跟蹤，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。

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