淺讀初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)

邱慧娟

摘要：音樂教育作為教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。音樂欣賞活動(dòng)是學(xué)生通過傾聽音樂作品，從而產(chǎn)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的一種審美活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，更多的是放在引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容上，而忽略了審美能力本身的審美特征，削弱了音樂欣賞活動(dòng)的育人功能。本文試圖從初中生對(duì)音樂審美能力入手，闡述了怎樣在初中音樂欣賞中讓學(xué)生的審美能力得到提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂 欣賞課程 審美能力 培養(yǎng)

教育家陳鶴琴先生說過：“音樂是生活的靈魂?！睂W(xué)生對(duì)音樂有了基礎(chǔ)性的認(rèn)知之后，才能體會(huì)到音樂獨(dú)特的魅力，并從音樂中收獲積極的人生經(jīng)驗(yàn)。在音樂欣賞過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，選擇適宜的作品，采用多種形式，讓學(xué)生的自主性得到開發(fā)，審美能力得到提高。

一、初中生對(duì)音樂審美的能力

（一）傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有什么影響？

在初中階段，音樂教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂的知識(shí)和技能，還需要讓學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受得到升華，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。中考的壓力普遍很大，有的學(xué)校認(rèn)為可以不重視學(xué)生的音樂教育課程，一周只有一節(jié)或者兩節(jié)音樂課程，而實(shí)際情況更不樂觀，主課老師會(huì)把僅剩不多的音樂課占用。通過調(diào)查中學(xué)生的意見來看，大部分的音樂老師把音樂課當(dāng)成唱歌的課，上課的時(shí)候就教學(xué)生唱唱幾首歌，對(duì)音樂的教育也只停留在外表。要知道音樂不僅僅是歌唱，如果每堂音樂課都是讓學(xué)生唱歌，那么他們最多學(xué)到的只有唱歌技巧，內(nèi)在的音樂鑒賞和素質(zhì)的得不到提升。這種教育屬于趕鴨子上架的教育法，常常忘了學(xué)生才是主體，稍有不慎會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不小心走入誤區(qū)。

（二）社會(huì)環(huán)境會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的審美能力？

在這個(gè)世紀(jì)，普遍都是信息化，每天接觸到的都是五花八門的信息，隨著手機(jī)、電視、電腦的普及，信息會(huì)伴隨著這些媒體潛移默化地影響我們，現(xiàn)在的學(xué)生為了拓展視野、創(chuàng)新思維，信息渠道的接觸更為廣泛，從中得到很大的幫助。但是我們都知道信息技術(shù)是雙刃劍，不健康的信息也會(huì)見縫插針滲入學(xué)生接收的信息中，初中生的心理發(fā)育并未成熟，一般不具備客觀的判斷能力，被不健康的思想或者行為誘惑，受到不良的影響。我們打開電視可以看到，很多電視臺(tái)會(huì)舉辦很多歌唱比賽，然而有的歌手卻有假唱的行為，這個(gè)現(xiàn)象看起來雖然只是歌手的個(gè)人問題，但是對(duì)于初中生而言，他們并未有太多的閱歷和判別能力，也會(huì)跟著模仿跟風(fēng)行為。

二、怎樣在初中音樂欣賞中讓學(xué)生的審美能力得到提升

（一）讓學(xué)生在情景中更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

從一開始，音樂老師就要擺正自己的教學(xué)義務(wù)，培養(yǎng)他們的音樂欣賞，在教學(xué)技巧上，做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和欲望，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中漸入佳境，進(jìn)到一個(gè)忘我的音樂欣賞世界。如果學(xué)生對(duì)作品非常熟悉或者喜歡，那么也許一首歌就可以讓學(xué)生提起欣賞的興趣，越熟悉和喜歡的歌曲，學(xué)生會(huì)聽歌或者學(xué)習(xí)它的時(shí)候自然而然地有親密感，從而更容易被陶醉。綜上所述，如果音樂老師想要更高效達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞的意境是最好的方法。提起《敢問路在何方》這首歌的時(shí)候，大家腦海里肯定會(huì)想起《西游記》，所以在教學(xué)生欣賞這首歌的時(shí)候，不妨放《西游記》的一段情節(jié)，畢竟學(xué)生都非常熟悉《西游記》和《敢問路在何方》，他們更容易把歌曲內(nèi)涵和電視情節(jié)深入體會(huì)，這樣一來學(xué)生會(huì)更積極地欣賞。

（二）開導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想

不管是誰他們所接觸的事物都不一樣，所以知識(shí)面或者興趣有異，所以當(dāng)學(xué)生在欣賞一個(gè)音樂作品的時(shí)候，他們所聯(lián)想的事物也不一樣。有一句玩笑說，一千個(gè)有不同想法的人，就相當(dāng)于有一千個(gè)不一樣的哈姆萊特，這句話對(duì)音樂作品有同樣的體會(huì)。比如說同一首歌，第一個(gè)人聽了會(huì)很開心，第二個(gè)人聽了卻很傷心，這不能說他們性格奇怪，而是因?yàn)檫@兩個(gè)人對(duì)音樂理解角度不一樣，感悟的思想自然就有差距。所以老師在教每個(gè)學(xué)生的同時(shí)，尊重他們的感受和理解，靈活調(diào)節(jié)氣氛，做到讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，音樂作品要想得到更好的理解，他們必須感受每個(gè)音樂旋律，讀懂歌詞內(nèi)容。欣賞《梁?！返臅r(shí)候，如果讓學(xué)先安靜地聽，細(xì)心感受音樂旋律，他們腦海就會(huì)有情景聯(lián)想，喜歡風(fēng)景的人腦海呈現(xiàn)初春的三月、萬物復(fù)蘇的意境，注重情怡的人聽到會(huì)被梁祝兩人的堅(jiān)貞愛情打動(dòng)，音樂老師以學(xué)生的這些描述進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生都感受到春意盎然之下梁祝相愛相惜的情境。

（三）不僅要了解音樂，還要了解主題思想

作者的每一首歌曲，都是帶著思想感情進(jìn)行創(chuàng)作的，這就是所謂的音樂主題思想，歌曲在某個(gè)程度也可以反應(yīng)出時(shí)代的背景，要弄明白歌曲創(chuàng)作的背景，才能真正欣賞到這首歌曲。接下來要說說《春天的故事》這首贊美鄧小平的歌曲，這首歌在九十年代創(chuàng)作的，改革開放后深圳被設(shè)為特區(qū)，深圳的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。有句歌詞里面有“畫了一個(gè)圈”，光聽歌詞不看歌曲創(chuàng)作背景的話只能當(dāng)成一個(gè)普通的圓圈，當(dāng)看了創(chuàng)作背景才恍然大悟，那就是深圳特區(qū)。音樂老師如果每次在教學(xué)之前都能簡(jiǎn)單地介紹歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生才會(huì)得到更好的理解。因?yàn)楦枨膭?chuàng)作大多需要苛刻的條件，所以初中生在學(xué)習(xí)它們的時(shí)候感覺有時(shí)代“代溝”，學(xué)習(xí)和理解它們都不是太容易。若是老師能在上課的時(shí)候把有價(jià)值的流行音樂引入給學(xué)生，可以很大程度增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

不要小看音樂欣賞的教育，它不但能讓學(xué)生審美能力有所升華，更能凈化內(nèi)心，是學(xué)生未來的“啟蒙者”，幫助學(xué)生塑造更好人格。由此可見，音樂老師的重大使命，不僅要把音樂欣賞教育做好，還要積極靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手法，活躍教學(xué)形式，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂，欣賞美的事物，讓學(xué)生的審美能力得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許英；；關(guān)于音樂欣賞中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生審美情趣的思考[J]；學(xué)生之友（初中版）；2011年08期

[2]焦萍萍；；如何引導(dǎo)學(xué)生參與音樂欣賞之我見[J]；新課程（下）；2011年06期