用信息技術(shù)盤活傳統(tǒng)英語教學(xué)

亓珊珊

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)以來，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用已經(jīng)成為我們教學(xué)中不可或缺的一部分。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)有著更多的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢，也更適合當(dāng)今世界的發(fā)展。對于中職英語教學(xué)來說，信息技術(shù)更是給課堂帶來了翻天覆地的變化。

信息技術(shù)輔助教師備好課

備好課是上好課的前提。傳統(tǒng)備課過程中，英語教師在遇到問題時只能借助于各種字典、詞典和一些紙質(zhì)的參考資料，或向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，既費(fèi)時又費(fèi)力。

隨著信息技術(shù)的不斷普及和深入應(yīng)用，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源為英語教師提供了各種豐富的教學(xué)工具和知識庫，教師備課時不必再翻箱倒柜查資料，只需在搜索欄中輸入要查詢的內(nèi)容或問題，或通過網(wǎng)絡(luò)通信平臺即時尋求幫助，就能在短時間內(nèi)獲取所需的信息與資料。

此外，網(wǎng)絡(luò)平臺上擁有大量的各地優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻或課件等，形成了豐富、優(yōu)質(zhì)的資源庫。年輕教師足不出戶就可以借鑒優(yōu)秀一線教師的先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況為己所用，從而提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)輔助教師上好課

談到中職英語課堂，很多英語老師會用“頭疼”一詞來形容。很多中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語不感興趣，上課不愛問、不想問，沒有互動，再加上傳統(tǒng)的英語課堂教授方式單一，很多課堂都是“老師教得頭疼，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁”。信息技術(shù)的應(yīng)用盤活了我們的英語課堂，讓中職英語教師再次找到了自信。教師通過信息化手段，把圖片、音樂、視頻，甚至是自己平時拍攝的資源帶入課堂之中，使原本枯燥、抽象的內(nèi)容直觀、形象、生活化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在講授《School and Daily Life》一課時，筆者從網(wǎng)上搜集了一些國外同齡人的學(xué)校生活和課余生活的視頻短片，同時把學(xué)生們課下的一些活動記錄也傳到了網(wǎng)上，學(xué)生們在看到這些視頻和圖片的時候，充滿了欣喜和期待。筆者趁機(jī)把里面出現(xiàn)的有關(guān)活動的詞匯和日常對話合理地穿插到了視頻和圖片之中，為學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從討厭英語課轉(zhuǎn)變?yōu)榕瓮⒄Z課的到來，極大地提高了英語教師上課的熱情。

信息技術(shù)融入英語教學(xué)的特性

1.交融性

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了豐富的信息資源，也改變了目前大多數(shù)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。教師可以下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語音文字，讓學(xué)生跟隨原聲進(jìn)行模仿和情景創(chuàng)設(shè)。例如，在實(shí)踐中筆者有時會利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，讓學(xué)生欣賞到純粹的英語發(fā)音，進(jìn)而糾正自己的發(fā)音，讓他們切實(shí)體會英語的魅力。

2.廣泛性

信息技術(shù)使學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越廣泛，學(xué)習(xí)方式也越來越靈活，這使得對教師的要求也隨之提升，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。教師不僅要學(xué)會對資源的合理截取和使用，并且要熟悉各種教學(xué)設(shè)備。此外在知識儲備方面，教師不僅要具備與自己專業(yè)相關(guān)的知識，還要廣泛涉獵其他方面的知識，做一個全面的新型教師。

筆者發(fā)現(xiàn)，很多的漢語電視節(jié)目下面都有英語的翻譯，而且這些節(jié)目在同學(xué)之間很受歡迎，于是大膽地把這些節(jié)目的部分內(nèi)容引入課堂之中。比如《走遍中國》節(jié)目中有一期“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”與教材中某一單元內(nèi)容相吻合。于是筆者讓學(xué)生在觀看這一期節(jié)目的時候，特別注意節(jié)目中出現(xiàn)的介紹自己家鄉(xiāng)的語言和相關(guān)詞匯，并做好記錄。然后在課上展示學(xué)生的記錄，并讓他們模仿節(jié)目中的話語，用英語來介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識廣度。

3.靈活性

利用有效的信息資源，讓筆者也改變了對傳統(tǒng)課堂的看法。一節(jié)好課并不是在課堂上傳授了多少知識內(nèi)容，也不是完成了課本上的多少內(nèi)容，而是學(xué)生真正獲得了多少知識。高效合理的課堂結(jié)構(gòu)，不是按部就班地完成每一個單元的任務(wù)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容靈活地設(shè)置自己的課堂?？梢杂枚嘤谝蟮恼n時完成教學(xué)任務(wù)，也可以用自己覺得合理的課時來結(jié)束教學(xué)；講解某個知識點(diǎn)時，可以講授課本之中的內(nèi)容，也可以用身邊熟悉的事例進(jìn)行講解。這些操作手段都離不開對信息技術(shù)手段的充分利用，以起到事半功倍的效果。

4.潛能性

隨著中國的快速發(fā)展和強(qiáng)大，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。于是筆者也思考漢語教學(xué)如何能在英語課堂上有所體現(xiàn)。筆者在學(xué)生中發(fā)起了教授外國人學(xué)漢語的活動。讓學(xué)生選擇一些有中國代表性的內(nèi)容寫出來，并翻譯成漢語在課堂上呈現(xiàn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等各種工具，通過制作PPT、CAI課件等形式，向教師反饋他們的成果，教師將學(xué)生作品上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生們在制作作品時不僅考慮到了漢語的優(yōu)美文字，而且也斟酌英語詞匯的選擇和語法的運(yùn)用，極大地挖掘了學(xué)生們的潛能，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合到了一起。

信息技術(shù)的應(yīng)用給我們的英語課堂帶來了翻天覆地的變化，改變了中職英語課堂死氣沉沉的舊狀，讓更多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但是，信息技術(shù)只是教學(xué)的有效輔助手段，不能凌駕于教材之上，更不能脫離課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)。不要讓多媒體喧賓奪主，忽略了我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。任何新事物的出現(xiàn)都是在日趨完善和不斷改進(jìn)中成長，我們既要看到信息技術(shù)給我們帶來的便利，也需要和自己的實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合。教師應(yīng)時刻記住一點(diǎn)：形式只是內(nèi)容的外在表現(xiàn)，形式只是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)外兼修才是我們的課堂舞臺。

作者單位：山東萊蕪職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校