創(chuàng)新教育校本課程的探索與實(shí)踐

馮艷艷

當(dāng)今世界是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代。加強(qiáng)創(chuàng)新、推進(jìn)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新，已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律。習(xí)近平總書記深刻指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！蹦敲慈绾尾拍軇?chuàng)新？

朱永新教授曾在《創(chuàng)新教育論綱》中從宏觀和微觀兩個(gè)方面解讀了創(chuàng)新。他認(rèn)為，從宏觀角度來看，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)之上，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成和發(fā)展也同樣具有重要作用。人們不僅要適應(yīng)原有社會(huì)的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為。人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，才能創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活。

那么學(xué)校在創(chuàng)新教育方面是怎么做的呢？近日，我們走訪了位于杭州市拱墅區(qū)的三所學(xué)?！箨P(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、杭州上海世界外國語小學(xué)、星瀾小學(xué)，探尋那里開展的創(chuàng)新教育實(shí)踐情況。

構(gòu)建校本化STEAM課程，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展

大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)是杭州市優(yōu)質(zhì)公辦初中，在這個(gè)學(xué)校里，有一幢5000平方米的STEAM中心樓，這是中國第一所在校園內(nèi)擁有STEAM中心樓的學(xué)校。中心上下三層有十幾間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，包括虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、未來城市實(shí)驗(yàn)室、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、3D打印創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等。對STEAM教育大家并不陌生，本刊刊登過很多有關(guān)的文章，那么大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為什么要探索和實(shí)踐STEAM課程呢？章繼鋼校長說，籌建STEAM中心的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的“審美情趣”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“科學(xué)精神”“實(shí)踐創(chuàng)新”“創(chuàng)新視野”等核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來投入到瞬息萬變的新時(shí)代打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)打造了一支出色的STEAM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了校本化的STEAM課程體系。大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的STEAM課程從傳統(tǒng)項(xiàng)目，如航模、海模、車模入手，搭建具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的模型課程，其中《鄉(xiāng)情古塔》，深受學(xué)生們的喜愛。

開發(fā)《鄉(xiāng)情古塔》課程中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)組建了以裘樂春老師為核心的團(tuán)隊(duì)，花了三年的時(shí)間進(jìn)行探索。學(xué)生學(xué)著講古塔、試著訪古塔。在講古塔的模塊中，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集查閱資料來尋找古塔真相，從古塔的歷史起源、結(jié)構(gòu)特征、材料特點(diǎn)、古塔建筑、雕刻工藝、文化意蘊(yùn)等角度進(jìn)行報(bào)告闡述。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)對不同類型的塔進(jìn)行記錄和比較，同時(shí)運(yùn)用物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)完成塔結(jié)構(gòu)的簡單分析。在訪古塔的模塊中，學(xué)生通過實(shí)地測量、計(jì)算、現(xiàn)場研究考察保俶塔、理公塔、靈隱寺石塔和香積寺石塔等古塔。在這個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)感受了古塔的美與價(jià)值，培養(yǎng)了他們對古塔的興趣。學(xué)校還將《鄉(xiāng)情古塔》的課程融入3D打印技術(shù)與工程，升級(jí)成了3D古塔項(xiàng)目，通過統(tǒng)計(jì)古塔測量數(shù)據(jù)、運(yùn)用123D軟件建模古塔，再使用3D打印技術(shù)打印古塔。3D建塔充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直在不斷完善有生命力的STEAM課程體系，以鄉(xiāng)情古塔課程為生長點(diǎn)，又探索了融數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科的制造塔項(xiàng)目，學(xué)生能夠利用不同材料將塔身的形態(tài)制作出來，不少學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上做了創(chuàng)造改進(jìn)，學(xué)生們通過設(shè)計(jì)塔、造古塔提高了實(shí)際操作動(dòng)手能力，也對塔的建筑結(jié)構(gòu)有了更深入的認(rèn)識(shí)。STEAM課程項(xiàng)目讓學(xué)生通過自己的猜想假設(shè)、動(dòng)手嘗試、不斷驗(yàn)證自己的設(shè)想，獲得真探究真學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的過程變成體驗(yàn)幸?？鞓返倪^程。

STEAM教育是基于真實(shí)問題情景的跨學(xué)科教育，恰恰問題就是時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代需求、解決時(shí)代問題，是推動(dòng)我國教育改革發(fā)展的動(dòng)力。

借助AI先進(jìn)技術(shù)，打造個(gè)性化智能教育環(huán)境

我們當(dāng)前所處的時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步速度呈指數(shù)級(jí)增長并遠(yuǎn)超越人類學(xué)習(xí)速度。當(dāng)機(jī)器人已被賦予人類“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力時(shí)，我們不但需重新思考我們培養(yǎng)的學(xué)生將如何更好適應(yīng)和立足于未來智能時(shí)代，而且需積極探索AI技術(shù)與教育的深度融合并推動(dòng)教學(xué)模式的新發(fā)展。杭州世外小學(xué)的陳民仙校長從基層學(xué)校的角度，與我們分享了近年來他們在智能教育上的探索與實(shí)踐。陳民仙校長說，杭州上海世界外國語小學(xué)秉承上海市世界外國語小學(xué)“讓學(xué)生走向世界，讓世界走進(jìn)學(xué)校”的辦學(xué)理念。自建校以來，一直開展國際化與本土化的融合教育，追求精益求精教育品質(zhì)，并與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展及優(yōu)化辦學(xué)模式和課程建設(shè)。那么在今天這樣一個(gè)人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)和評(píng)價(jià)模式又該如何的轉(zhuǎn)變和發(fā)展呢？

杭州世外小學(xué)借助AI先進(jìn)技術(shù)，致力于打造以學(xué)生為中心的個(gè)性化智能教育環(huán)境。為了保障學(xué)生校園安全，學(xué)校安裝了“人臉識(shí)別”系統(tǒng)。在學(xué)科課程上因材施教，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校引入Scholastic英語分級(jí)閱讀平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)圖譜。該平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀能力、閱讀愛好和閱讀習(xí)慣，智能推薦最適宜每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的閱讀材料?；趯W(xué)生閱讀后的評(píng)測，系統(tǒng)還能自動(dòng)生成相關(guān)閱讀數(shù)據(jù)報(bào)告，方便教師們隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀情況。這有力促進(jìn)了學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)校還開展了BYOD （Bring Your Own Devices）項(xiàng)目，結(jié)合二維碼的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。在杭州世外小學(xué)農(nóng)場、STEAM、陶藝等各類專用教室和圖書館里常能看到學(xué)生“掃碼”學(xué)習(xí)的活躍身影。

AI校本課程的開發(fā)和建設(shè)也是杭州世外小學(xué)這幾年關(guān)注和探索的焦點(diǎn)。學(xué)校十分注重學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從一年級(jí)起，就開設(shè)了信息技術(shù)課程，使學(xué)生能掌握基本的電腦、軟件操作以及學(xué)會(huì)如何搜集和處理信息。此外，學(xué)校突出編程在AI校本課程中的核心地位。通過一系列課程，學(xué)校希望學(xué)生從小有機(jī)會(huì)接觸人工智能，親身體驗(yàn)編程的樂趣，從而激發(fā)他們對于AI的興趣。同時(shí)，在發(fā)展學(xué)生邏輯推理和程序設(shè)計(jì)等基本技能以及他們的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等高階能力上，學(xué)校發(fā)現(xiàn)Fun With Coding課程也具有積極促進(jìn)作用。

就如何有效開展實(shí)施上述系列課程，陳校長說，依據(jù)學(xué)校6C培養(yǎng)模式，采用由斯坦福大學(xué)提出的Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）科學(xué)方法論，以綜合性主題組織教學(xué)內(nèi)容并開展項(xiàng)目式課堂教學(xué)。學(xué)校不提倡傳統(tǒng)式地講授編程知識(shí)和技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生以“人的需求”為中心，發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用編程，通過團(tuán)隊(duì)合作解決復(fù)雜問題并獲得創(chuàng)新。其中Alex老師執(zhí)教的無人機(jī)編程課程，就是一個(gè)日常PBL（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式）探究學(xué)習(xí)模式的縮影。

產(chǎn)品化成果多元、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是杭州世外小學(xué)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。不僅評(píng)測學(xué)生最終設(shè)計(jì)出的模型或產(chǎn)品，而且對學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的實(shí)踐創(chuàng)新、設(shè)計(jì)意識(shí)、審美情趣、人文情懷等核心素養(yǎng)和能力進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

尊重的魅力在于它可以發(fā)展人的內(nèi)在力量，杭州世外小學(xué)這種“聞斯行諸”的教學(xué)理念，值得我們推廣學(xué)習(xí)，也期盼這所學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)AI技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展，豐富孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并最終帶來令人驚喜的教育變革。

挖掘“星星樂”“科學(xué)加”活動(dòng)，落實(shí)校本特色課程教育

杭州市星瀾小學(xué)的卜杭琴校長說，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人要求，構(gòu)建有自身特色的“每一個(gè)，每一天，美一程”的“3Mei七彩光譜”多元課程體系；學(xué)校緊緊圍繞“創(chuàng)意探究”這一核心素養(yǎng)，利用信息技術(shù)豐盈課程內(nèi)容，撬動(dòng)特色課程的發(fā)展。那么學(xué)校有哪些特色課程呢？

首先是“星星樂”農(nóng)社種植課程。當(dāng)今城市的孩子親近土地的機(jī)會(huì)甚少，“五谷不分”成了生活中的常態(tài)，土里長的、樹上掛的經(jīng)?；鞛橐徽?。本著增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，親近腳下的校園熱土，在耕植過程中見證植物成長的奧秘，明白“汗滴禾下土”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，學(xué)校開始了第一季的種植課程。利用物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)環(huán)境智能控制園內(nèi)植物，學(xué)生見證人造的陽光雨露怎樣把植物種植好；控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)生成可以讓學(xué)生分析光照、水分、養(yǎng)分、溫度、濕度等對植物生長的影響。物聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)讓學(xué)生能夠持續(xù)觀察一花一葉的生長變化歷程。學(xué)生愛的課程才真正能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)實(shí)遇到的困難和瓶頸往往通過信息技術(shù)的植入可以得到一個(gè)不同角度的突破與創(chuàng)新。

與此同時(shí)，學(xué)校還開展“科學(xué)加”綜合實(shí)踐周活動(dòng)。每年學(xué)校都會(huì)抽出一周時(shí)間叫?；A(chǔ)課程，開展“科學(xué)加”綜合實(shí)踐周活動(dòng)?！翱茖W(xué)加”綜合實(shí)踐周活動(dòng)課程，以STEM教育理念為導(dǎo)向，跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、購材、制作、拍賣的樂趣；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善、默契合作；引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)用的創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生尋找設(shè)計(jì)缺陷，努力克服與完善產(chǎn)品。今年的實(shí)踐周活動(dòng)已經(jīng)是第六屆了。

實(shí)踐周的第一天，主要解決主體活動(dòng)中必備的知識(shí)、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作方法問題，這些小活動(dòng)為后續(xù)活動(dòng)的開展做了良好的鋪墊。老師們花了一上午的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特長，指導(dǎo)學(xué)生自主分組、分工，帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)外開展豐富多彩的破冰活動(dòng)。同學(xué)們加深了對彼此的了解，找到彼此間的默契。第二天和第三天是實(shí)踐周最重要的主體活動(dòng)環(huán)節(jié)。這兩天里，學(xué)生們成為了一個(gè)個(gè)小工程師，要經(jīng)歷設(shè)計(jì)→制作→測試→再設(shè)計(jì)→再制作→再測試，在一次次遇到問題、解決問題的過程中，不斷改進(jìn)，直到做出符合要求的產(chǎn)品。經(jīng)過前幾天的頭腦風(fēng)暴和設(shè)計(jì)制作之后，孩子們已經(jīng)有些疲乏了，所以學(xué)校安排大家走出學(xué)校，到更有文化氣息的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，開始了一場與眾不同的學(xué)習(xí)之旅。

最后的展示環(huán)節(jié)，以拍賣的形式進(jìn)行。拍賣的關(guān)鍵理念在于培養(yǎng)孩子的產(chǎn)品與經(jīng)濟(jì)意識(shí)，這是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。學(xué)生的成長過程，其實(shí)就是對自己扮演的社會(huì)角色的認(rèn)知過程。通過拍賣這一運(yùn)作成熟、現(xiàn)代高效的經(jīng)濟(jì)形式，既能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到金錢的作用和地位，也能引導(dǎo)他們建立合理的消費(fèi)觀。

星瀾小學(xué)“科學(xué)加”綜合實(shí)踐周凸顯科學(xué)特色，融合各科教學(xué)。打破常態(tài)的教學(xué)組織形式、打通學(xué)科界線，帶著學(xué)生一起感知、一起創(chuàng)新、一起實(shí)踐?；貧w學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓快樂學(xué)習(xí)真正落地。STEM 教育以整合的教學(xué)方式，注重實(shí)踐和過程，強(qiáng)調(diào)解決真實(shí)問題；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，倡導(dǎo)“做”中“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力培養(yǎng)，注重知識(shí)的跨學(xué)科遷徙及其與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)。我想星瀾小學(xué)的“科學(xué)加”綜合實(shí)踐周活動(dòng)課程是真正的STEM課程。

創(chuàng)新教育有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的需求已日益迫切，它要求從教育體系、教育模式、教育結(jié)構(gòu)、教育方法以及教育內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，對教育進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高受教育者的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出大批符合時(shí)代要求的人才。創(chuàng)新教育我們還在路上。