“先學(xué)后教”模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃獻(xiàn)飛

【摘 要】作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，而且還能在先學(xué)后教的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。故而，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者探究的主要任務(wù)，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重構(gòu)建先學(xué)后教的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；先學(xué)后教；應(yīng)用策略

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)代化教育中，基于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，要求教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，注入新的活力，使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正有效的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大部分學(xué)生都是被迫接受知識(shí)，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，為了小學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，必須對(duì)語(yǔ)文課堂和教學(xué)模式進(jìn)行改革，而“先學(xué)后教”模式則可以給教師帶來(lái)新的教學(xué)方向。

一、明確自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心有余而自學(xué)能力不足，他們基于興趣掌握了一些基本簡(jiǎn)單的自學(xué)方法，但是受知識(shí)水平與課文內(nèi)容等多方面因素的影響，預(yù)習(xí)效果必然受到一定影響。而學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有著決定性的影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生明確自學(xué)指導(dǎo)，其中包括：自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容與自學(xué)方法、自學(xué)目的、教師評(píng)價(jià)的具體方法及相關(guān)要求?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。雖然，這種教學(xué)模式在初始階段比較耗時(shí)耗力，但是只要不斷地總結(jié)、反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的下功夫，學(xué)生就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在自學(xué)過(guò)程中，一方面要督促學(xué)生按照老師給出的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，確保自學(xué)任務(wù)完成，對(duì)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)；另一方面可以通過(guò)巡視和詢(xún)問(wèn)，特別是利用板演和書(shū)寫(xiě)的形式對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題最大限度的顯露出來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，回答錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心疏導(dǎo)講解，不能挖苦諷刺，教學(xué)者要以真心真意對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生的時(shí)候注意語(yǔ)氣輕重，以信任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種智力與非智力因素才能發(fā)揮作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力才能更好的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率才會(huì)得以提高。

二、以提問(wèn)方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極思考

雖然“先學(xué)后教”模式一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要地位，但是也不能忽略教師應(yīng)有的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既是組織者、監(jiān)督者也是引導(dǎo)者，只有在教師孜孜不倦的引導(dǎo)和啟發(fā)中，才能保證學(xué)生的自學(xué)效果。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)中，教師應(yīng)采取“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)深入探究。教師的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的啟發(fā)，為他們指明了方向。

三、利用小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣

學(xué)生在充分掌握自學(xué)方法之后，仍會(huì)有許多疑難問(wèn)題存在。教學(xué)者可以讓學(xué)生相互討論，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，教師要給出學(xué)生充足的討論時(shí)間。筆者在實(shí)踐中將學(xué)生分成多個(gè)討論小組，讓他們根據(jù)各自的問(wèn)題選擇同學(xué)進(jìn)行合作，筆者再根據(jù)每個(gè)小組的問(wèn)題分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作討論、分析、解決問(wèn)題。在問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在輕松的合作學(xué)習(xí)中了解課文的思想；另一方面，課堂中的“生生合作”“師生合作”等多種合作形式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)多元化。小學(xué)討論學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓教學(xué)可以更全面地面向?qū)W生，讓學(xué)生的主體作用得到更大發(fā)揮。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到大大提高，其教學(xué)容量也會(huì)擴(kuò)大。開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生成員之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間的協(xié)作與交流順利進(jìn)行，在合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探索并從中獲得知識(shí)，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到相互幫助的快樂(lè)。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，教師作為活動(dòng)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的長(zhǎng)處進(jìn)行合作。教師在與小組合作交流的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于與自己想法不同的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，善于吸收其中對(duì)自己有用的部分，以彌補(bǔ)和修正自己缺陷。在發(fā)表自己意見(jiàn)之時(shí)，要以理服人，讓交流的內(nèi)容得以擴(kuò)展，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

四、遵照“一教兩不教”

教師“后教”的教學(xué)內(nèi)容必須要遵照“一教兩不教”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。所謂的“兩不教”指的是學(xué)生自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和超出他們能力范圍的知識(shí)不進(jìn)行教授，如果將學(xué)生自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行過(guò)多的教授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而那些超出小學(xué)生能力范圍之內(nèi)的知識(shí)教給學(xué)生也不會(huì)收到良好的效果，還會(huì)造成逆反的心理，甚至引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的情緒，不利于高效課堂學(xué)習(xí)成果的取得。教師一定要認(rèn)真設(shè)置“一教”的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要認(rèn)真回答，讓學(xué)生通過(guò)自己的“先學(xué)”發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，較好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和提升他們綜合能力的重要陣地，所以我們身為一線的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)汲取養(yǎng)分，不斷提高自己的教學(xué)水平。從而做到靈活的運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，借此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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