初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

劉風(fēng)云

摘要：在初中物理習(xí)題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)極具生活性的教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松、自由的課堂氛圍，還可以使學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中自主探究到有價(jià)值的物理知識(shí)和物理方法，促進(jìn)其物理問(wèn)題解決能力的提升。那么，我們要如何在初中物理習(xí)題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)生活化的情境呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題教學(xué)；生活化情境；創(chuàng)設(shè)方法

縱觀初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要意識(shí)到物理與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活，以此在已有的生活體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，并在生活探究中運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。習(xí)題課作為初中物理教學(xué)不可或缺的一部分，其是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，靈活運(yùn)用所學(xué)的關(guān)鍵部分。對(duì)此，我在生活教育理念的引導(dǎo)下，嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)題課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活問(wèn)題解決中運(yùn)用所學(xué)、鞏固所學(xué)。

1.利用生活實(shí)例編寫(xiě)習(xí)題，鞏固所學(xué)

學(xué)生生活與物理是有著密切聯(lián)系的。在生活中，學(xué)生往往對(duì)生活現(xiàn)象背后所有蘊(yùn)含的物理問(wèn)題有著濃厚的探究興趣。在初中物理習(xí)題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師一味地運(yùn)用教材課后習(xí)題或者教參習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，那么，學(xué)生所獲得的知識(shí)僅僅是書(shū)本上的理論內(nèi)容，其無(wú)法獲得有價(jià)值的生活內(nèi)容，這對(duì)于其學(xué)習(xí)能力、生存能力的形成與發(fā)展是不利的。對(duì)此，我在習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇與之有關(guān)的現(xiàn)象，將這種現(xiàn)象以情境創(chuàng)設(shè)的方式直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生活情境體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在問(wèn)題解決中提升其問(wèn)題處理能力。以“短路”該內(nèi)容教學(xué)為例，我利用日常生活中使用家電情況創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小紅搬了新家，她發(fā)現(xiàn)墻上的電源插孔是三線的，為了能將電視安裝上去，她在超市買了一個(gè)插線板，將其插到了墻上的三線插孔之中。然后將電視機(jī)的插頭插到插板上。但是，在打開(kāi)電視的時(shí)候，家里的其他插座都斷電了。小紅到配電室一看，原來(lái)是“掉閘”了。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？是用電量過(guò)大嗎？于是小紅把總開(kāi)關(guān)閉合，換了幾個(gè)可以保證能正常使用的電器，就算是只有15w的小燈泡都不能在這個(gè)插線板上使用，但是將插線板插到其他插孔卻可以正常使用。這是為什么呢？如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在該生活問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主地調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以此推動(dòng)其理解、分析問(wèn)題能力的發(fā)展。

2.利用利用生活化物理練習(xí)，學(xué)以致用

初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的是引導(dǎo)學(xué)生解決所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是毋庸置疑的，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用是廣大物理教師為之探索的內(nèi)容。生活化的物理習(xí)題設(shè)計(jì)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中意識(shí)到物理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活中的物理以及物理在生活中的應(yīng)用，為其物理運(yùn)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我在物理習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足教學(xué)所需，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以其已有的生活經(jīng)歷為背景，為其創(chuàng)設(shè)極具生活價(jià)值的問(wèn)題情境，以此使學(xué)生在生活情境體驗(yàn)過(guò)程中，自主地觀察生活、提出問(wèn)題、分析歸納等。比如，我在教學(xué)活動(dòng)之后，常常會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)諸如：如何測(cè)量操場(chǎng)旗桿的高度？如何測(cè)量牛奶密度？當(dāng)一瓶果醬的蓋子打不開(kāi)的時(shí)候，我們要如何做？暑假期間學(xué)校的小花園無(wú)人打理，在這樣的情況下，如何使花園旁邊的水管每天自動(dòng)地放一次水呢？……在這樣多樣化的生活問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野得到了拓展，其在生活問(wèn)題解決中不僅可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還可以在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為其今后更好地應(yīng)對(duì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用所學(xué)解決生活問(wèn)題，知行合一

物理是生活的學(xué)問(wèn)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生往往會(huì)從教材中學(xué)到大量的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)只有與生活實(shí)際密切地結(jié)合起來(lái)，才能充分地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，也會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)此，我在初中物理習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)在理論聯(lián)系實(shí)踐該原則的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些極具知識(shí)遷移性的生活情境，以此使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，自主地從生活中搜集信息、探尋答案。以“電功率”該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)借助之后，我引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活，以小組為形式搜集與電熱器和其他一些能量轉(zhuǎn)化為熱量的設(shè)備（太陽(yáng)灶、燃?xì)庠畹龋┯嘘P(guān)的信息，如名牌、說(shuō)明書(shū)、發(fā)熱功率等。然后，利用所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)計(jì)算比較這些設(shè)備的優(yōu)劣。在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以在其主體性的發(fā)揮下搜集到大量的信息，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增強(qiáng)，還可以在對(duì)比分析中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以此為其在生活中運(yùn)用所學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在初中物理習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足物理與生活的關(guān)系，借助不同方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在生活中感知物理、運(yùn)用物理，增強(qiáng)其物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鳳霞.初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情景的運(yùn)用[J].才智，2016（32）：9.

[2]趙東升.初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.