淺談新高考形勢下高中化學校本作業(yè)分層的設(shè)計

楊赟

【內(nèi)容摘要】新高考將化學分為學考和選考，為了適應(yīng)這種改變，教師需要對校本作業(yè)進行分層設(shè)計，這樣既可以讓學有余力的學生更好地提高自己，同時也可以為學考的學生節(jié)省更多的時間和精力學習其他科目?；瘜W校本作業(yè)的分層設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學生的不同情況進行，充分發(fā)揮化學的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力和知識應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中化學? 校本作業(yè)? 分層設(shè)計

近年來，高考改革工作正在全國上下如火如荼地進行，高考制度的改革給高中化學教育帶來了很多機遇與挑戰(zhàn)，各學校應(yīng)該積極調(diào)整授課方式及評價方式。高中化學作業(yè)分層設(shè)計對于學生掌握正確的學習方法和提高成績都有著非常重要的作用，同時也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在新高考形式下高中化學校本作業(yè)分層設(shè)計變得迫在眉睫。

一、新高考背景下的高中化學教育

化學科目是高中教學中非常重要的一門學科，這門學科在社會生活中的應(yīng)用性非常強，教學過程中的實驗可以大大增強學生的動手能力和操作能力。新高考將這門學科分為選考和學考兩種形式，因此，在教學當中教師的授課和作業(yè)的設(shè)計就應(yīng)該針對高考的這個特性做出相應(yīng)的調(diào)整①。根據(jù)不同學生的具體情況設(shè)置難度和內(nèi)容各不相同的作業(yè)。

二、高中化學校本作業(yè)分層的意義

在我國教育學的歷史中，根據(jù)不同學生實施不同的教育方式是很多教育工作者非常熟悉的理念，但是在平時的教學當中卻沒有很好地貫徹執(zhí)行。這個問題的出現(xiàn)一方面是由于在同一班級中每個人的情況不盡相同，教師無法一一顧及，另一方面則是由于在應(yīng)試教育條件下過于看中成績而忽略了學生個性的培養(yǎng)。在新高考背景下，對同一班級內(nèi)學生的作業(yè)實施分層設(shè)計是勢在必行。

1.順應(yīng)教育招生考試制度，與高考綜合改革接軌

新高考將化學分為學考和選考，為適應(yīng)新形勢下教育的特殊性，就必需對原有的教育理論、教學模式進行反思，積極尋找新的出路。分層作業(yè)教學模式的構(gòu)建正是對新形勢下教育新理念加以思考而提出來的，從學生的個性差異、能力差異出發(fā)，使不同層次的學生在學習中都能學有所得。

2.適應(yīng)不同學生新高考的要求，防止“一刀切”

目前普通高中教育普遍采用以班級授課制為主的教學組織形式，學生幾乎是在“同一教材、同一作業(yè)、同一評價”的模式下培養(yǎng)出來的。然而不同學校、不同班級、不同學生，總是存在著個體差異。如何能在實際教學中使得教學設(shè)計符合每一個班級、每一位學生的發(fā)展是每一位教師在實際教學中應(yīng)該思考的問題。

3.教科書課后習題偏少，不能滿足不同層次學生的需求

作業(yè)的功能主要體現(xiàn)在幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)能力上，它也能給教師反饋重要的信息，比如了解學生掌握知識的程度，反饋自己在教學中存在的不足并做出及時的調(diào)整。新課程改革下的人教版高中化學教材課后習題量偏少，不能滿足不同層次學生練習及鞏固知識的需求。因此，校本作業(yè)的設(shè)計很有必要，作業(yè)的分層設(shè)計更為重要。它既是對教科書課后習題的補充，也是因材施教的具體落實。

4.讓學生愛上化學，學會自主學習

興趣是最好的老師，不同的學生對本門課程的學習有不同的需求，作業(yè)的分層設(shè)計可以讓學生在自己喜歡的領(lǐng)域中更好地發(fā)展。同時課后的學習可以讓學生體會到自己在這門學科中的主體地位，進一步增強自己探索知識的興趣。在作業(yè)的分層設(shè)計中，老師可以給學習上有發(fā)展空間的學生留一些開拓思維的作業(yè)，讓學生挖掘自身的學習潛能，促使學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為教育的主體，學會自我學習。

三、如何進行作業(yè)分層設(shè)置

高中的課后作業(yè)是每個學生在課堂之外學習成績提高和知識能力提升的重要方式，根據(jù)不同學生的具體情況對學生的作業(yè)進行分層設(shè)計是適應(yīng)當代新高考的重要措施。在具體的操作環(huán)節(jié)中，把同樣標準、同樣內(nèi)容、同樣模式的作業(yè)，設(shè)計為數(shù)量和難度不同的作業(yè)，用等級（A、B、C）表示，學生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)并給予不同方式的評價。

同時，根據(jù)學生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)、認知水平，把學生分為三個層次，盡量做到每個層次內(nèi)學生的水平相近，如分為A層生（優(yōu)等生）、這個層次適合學有余力的學生和致力于化學領(lǐng)域有所發(fā)展的學生。因此在作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)該設(shè)計一些能夠使學生思維能力和探索能力提高的問題。可以適當加大難題的比例，使課堂上學到的知識在實際中能夠靈活運用。B層生（中等生）、這些學生擁有一定的基礎(chǔ)知識，但是在知識的思維能力和探索應(yīng)用方面還有欠缺，因此在作業(yè)的難度和數(shù)量上都要低于A檔的學生，讓學生把要學的知識點學透徹。C層生（潛力生），這個層次的學生是適合參加化學學考的同學。這一檔的作業(yè)應(yīng)該聚焦課程基礎(chǔ)知識，讓學生對基本知識有大致的了解，同時可以適當加一些動手的內(nèi)容，增強學生的動手能力和對這門學科的興趣。

結(jié)束語

新高考更加注重學生的個性發(fā)展和自我學習能力，教師在平常的教學活動中一定要緊緊抓住這一點，對學生進行正確地引導(dǎo)。現(xiàn)代的課堂教學已經(jīng)不再是簡單的“填鴨式”教學，而是要充分尊重每一個學生的個體發(fā)展，因此校本作業(yè)的分層設(shè)計十分重要，教師要對不同學生的學習情況有所了解，制定相應(yīng)的措施，促進教育教學的發(fā)展和進步。

【注釋】

① 夏婷、斯卡杰. 淺談新高考形勢下高中化學校本作業(yè)分層設(shè)計的重要性[J]. 新課程·下旬，2016（11）：106-106.