核心素養(yǎng)下時(shí)政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路初探

葉志浩

【內(nèi)容摘要】在初中時(shí)政教育課程中，如何應(yīng)對(duì)時(shí)政內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性、時(shí)效性，已成為順利開展課程的一道難題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)教學(xué)理論，立足思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，探索時(shí)政教育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的新路子——主題分揀，專題整合。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 時(shí)政課? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

開展初中時(shí)政教育課程，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。不過，無論如何開展，我們都面臨一個(gè)難題：課程雖以初中道德與法治課為依托，但其教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，沒有確定的預(yù)設(shè)教材。故實(shí)踐中，部分教師在選材上沒有深思熟慮，容易偏離道德與法治課教材內(nèi)容，違背學(xué)科基本觀點(diǎn)，甚至斷章取義、曲解事實(shí)，這樣顯然沒有發(fā)揮時(shí)政教育課應(yīng)有之功能。為改變上述情況，筆者提出一種新思路——主題分揀、專題整合。

一、內(nèi)涵界定

“主題分揀，專題整合”是設(shè)計(jì)時(shí)政教育課教學(xué)內(nèi)容的基本思路。詳言之，教師與學(xué)生分工合作，從某段時(shí)間的時(shí)政材料中，先按時(shí)效性、真實(shí)性等要素選出足夠量的時(shí)政資源，再按幾個(gè)常用的主題模塊分揀入庫，紙質(zhì)/電子登記備用;最后，依照教學(xué)需要從資源庫中提取相關(guān)資源，整合成時(shí)政專題，作為時(shí)政教育課的主要教學(xué)內(nèi)容（還包括一些學(xué)科知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)）。簡言之，即“時(shí)政材料→時(shí)政資源（入庫）→時(shí)政主題→時(shí)政資源（出庫）→時(shí)政專題”思路。

其中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)置常用的主題模塊，這相當(dāng)于為時(shí)政資源的分揀和入庫提供明確的路標(biāo)指引。筆者設(shè)置如下：黨政法治（如十九大、兩會(huì)）、城鄉(xiāng)發(fā)展（如廁所革命、河長制）、科技文化（如新“四大發(fā)明”、詩詞大會(huì)）、國際社會(huì)（如一帶一路、朝鮮半島局勢）。

隨后，是出庫和整合環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生從科技文化模塊選取時(shí)政資源④“《戰(zhàn)狼2》票房怒破10億，點(diǎn)燃觀眾愛國熱情”，再從國際社會(huì)模塊選取資源⑤“利比亞撤僑親歷者告訴你，現(xiàn)實(shí)比《戰(zhàn)狼2》更燃”，可以整合成時(shí)政專題C——“主旋律國產(chǎn)大片看大國自信”。（見下圖）

二、設(shè)計(jì)目的及操作原則

“主題分揀，專題整合”思路始終立足于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，緊緊圍繞課程目標(biāo)，著力解決時(shí)政教育課“用什么教，用什么學(xué)”的問題。教師可按下列操作原則，引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，順利有效開展教學(xué)。

1.基于政治認(rèn)同

確保所使用的時(shí)政資源與國家大政方針、法律法規(guī)、公序良俗相符合，與初中道德與法治課教材內(nèi)容（學(xué)科基本觀點(diǎn)）有聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.基于科學(xué)精神

（1）在概念界定上，要區(qū)分“時(shí)政材料”和“時(shí)政資源”。后者是從前者中經(jīng)過有目的的篩選、分類、再現(xiàn)、評(píng)論等環(huán)節(jié)而生成的信息資源，既包括時(shí)政事件本身，也包括官方、媒體、個(gè)人對(duì)該事件的看法。

（2）選取時(shí)政資源，必須同時(shí)滿足時(shí)效性強(qiáng)、來源權(quán)威、客觀真實(shí)等條件。分揀入庫時(shí)，盡量一個(gè)時(shí)政資源只進(jìn)入一個(gè)主題模塊（自行取舍）。此外，要注重科學(xué)引導(dǎo)，善于捕捉社會(huì)中的正面典型，傳播正能量，同時(shí)不回避負(fù)面事件，并找到適當(dāng)解釋。

3.基于法治意識(shí)

對(duì)有爭議的時(shí)政材料，要嚴(yán)格審查，不造謠、不傳謠，必須內(nèi)容和形式均合法才能選用。對(duì)內(nèi)容復(fù)雜的時(shí)政材料（尤其是涉及多種法律關(guān)系的），如“鄭州吸煙老人猝死案”、“紅藍(lán)黃幼兒園虐童事件”等，要分清主次，適當(dāng)處理，便于學(xué)生從權(quán)利義務(wù)、公平正義角度分析事件。

4.基于公共參與

意識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生“國事家事天下事，事事關(guān)心”，只有“識(shí)時(shí)務(wù)、找機(jī)遇”方能“為俊杰、成事業(yè)”。內(nèi)容上，讓學(xué)生、教師、家長形成合力，共建時(shí)政資源庫，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和興趣特長整合時(shí)政專題。方法上，鼓勵(lì)學(xué)生積極行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)，通過觀看新聞、分享剪報(bào)、時(shí)政展示、社會(huì)調(diào)查、民主監(jiān)督等方式，了解、參與國家社會(huì)事務(wù)。

三、總結(jié)展望

如何把動(dòng)態(tài)變化的時(shí)政內(nèi)容合理設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容，是順利開展時(shí)政教育課程必須克服的難題。本文指出時(shí)政教育課中普遍存在的問題，提出解決上述難題的新路子——“主題分揀，專題整合”思路。這一思路始終立足于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，緊緊圍繞時(shí)政教育課的課程目標(biāo)。一方面，明確了設(shè)置時(shí)政主題模塊、建立時(shí)政資源庫的要求。另一方面，創(chuàng)新了合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的操作原則。這對(duì)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。下一步，筆者將進(jìn)行實(shí)踐范例研究，為教學(xué)提供更多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何穎儀. 培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)政教育初探[J]. 廣州民辦教育，2017（1）：34-36.

[2] 中華人民共和國教育部. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 人民教育出版社，2018（1）.

[3] 李卓. 高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源開發(fā)與利用的研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2014.

[4] 李愛紅. 時(shí)政教育在政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)研究，2016（第一輯）：112-113.