問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

賴登明

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中越來越重視學(xué)生思維能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，老師需要做的不是及時(shí)幫助其解決問題，而是應(yīng)該讓其對(duì)問題進(jìn)行自主性的思考與分析，通過自己的努力來解決問題，這樣學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能得到完美的提升。而想要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，可以合理借助問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，相信只要運(yùn)用的足夠合理，必然會(huì)取得令人驚喜的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問題導(dǎo)學(xué)法? 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其抽象性色彩更加凸顯，且空間性要求也逐漸提高，這對(duì)于學(xué)生自身的邏輯能力、空間想象能力及創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。在目前的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，較多學(xué)生都認(rèn)定了此門課程的知識(shí)點(diǎn)非常難懂，產(chǎn)生了不愿意學(xué)的心理，之所以存在此種情況，還是和老師教學(xué)中沒有采取合理的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性及學(xué)習(xí)規(guī)律不能得到充分尊重時(shí)，自然學(xué)習(xí)意識(shí)及興趣會(huì)十分薄弱。因此，本文對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究十分重要。

一、必要性分析

1.能從傳統(tǒng)教學(xué)弊端中解脫出來

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取的教學(xué)模式總是堅(jiān)持以老師為中心的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，老師并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、規(guī)律等進(jìn)行研究，總是進(jìn)行單一性的灌輸，最終教學(xué)目標(biāo)沒有定位于學(xué)生能力及興趣的提升中，而是將考試成績(jī)作為最終目標(biāo)。再加上數(shù)學(xué)課程本身具有的抽象與邏輯性特點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，自然無法進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能將教學(xué)中心定位于學(xué)生身上，通過遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)將學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，非常有益于學(xué)生的思考、發(fā)散思維，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)及發(fā)展十分有幫助。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)手段與創(chuàng)新要求相符合

疑問是學(xué)生思考與解決問題的重要前提，學(xué)生有了疑問之后，才會(huì)有探究解決問題的欲望。如果當(dāng)蘋果掉到牛頓的頭上時(shí)他沒有產(chǎn)生疑惑，就不會(huì)有接下來的思考，更不會(huì)總結(jié)出萬有引力定律。鑒于此能將問題對(duì)思維的積極引導(dǎo)作用體現(xiàn)了出來。所以實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要善于在課堂中設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生有繼續(xù)探索與發(fā)現(xiàn)原因的欲望，這樣學(xué)生才能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與技能的共同提升。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是問題導(dǎo)學(xué)法和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新要求完全符合，只要進(jìn)行合理的應(yīng)用及引導(dǎo)，必然能給社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的人才。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的問題

提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的一種教學(xué)手段，自古以來都受到了老師們的普遍重視，但設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題并不是隨意進(jìn)行的，需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)情對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)設(shè)計(jì)的問題還需要兼具針對(duì)性特征，這樣學(xué)生才能明確哪些是重難點(diǎn)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《幾何圖形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的問題可以先從基礎(chǔ)層開始，如提問學(xué)生幾何圖形的概念是什么？然后再設(shè)計(jì)啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)中，生活中都有哪些幾何圖形，思考之后進(jìn)行列舉。在層次性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的針對(duì)性問題，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的提升自身的思維能力，促使成績(jī)獲得有效提升。

2.科學(xué)進(jìn)行課堂提問

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要老師對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要能在問題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以這就需要老師借助多種教學(xué)方式來進(jìn)行。還以《幾何圖形》為例子，可以借助直觀性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)方法，先給學(xué)生播放具體性的圖像，讓學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行觀察與深入的分析，產(chǎn)生疑問的同時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生自主產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，自然探究欲望會(huì)較強(qiáng)，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)逐漸具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力;還可以借助游戲教學(xué)法來進(jìn)行提問，即將問題融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在游戲中對(duì)問題進(jìn)行靈活的思考，將問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來。

3.對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，老師還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考查，也就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)，課后題的運(yùn)用具有非常有效的考核作用。首先，需要選擇典型性、代表性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生獨(dú)立去思考與解答，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)目的。此外，通過考核之后老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同薄弱的地方，可以再進(jìn)行針對(duì)性的問題引導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法與初中生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，老師需要針對(duì)教學(xué)的實(shí)情，合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望。并在探究中進(jìn)行質(zhì)疑解、發(fā)散思維與解疑，能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化目的。

【參考文獻(xiàn)】

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