英語語法課教學宜諧不宜莊

周萍

【內(nèi)容摘要】初中英語語法教學因教學方法等原因?qū)е驴菰餆o味費時低效，增加了學生的學習難度，加劇了學生的厭學情緒。教學過程中可以根據(jù)學生、教材、教學內(nèi)容等實際情況靈活地運用英語教學方法，諸如語法翻譯法、直接法、表格法，聽說法、認知法、情境法、暗示法等。從而使學生真正愛上這門學科，愛上學習，并形成持久的學習英語的動力。

【關鍵詞】英語語法教學? 學生? 情境

英語語法教學，經(jīng)常是費時低效。學生覺得語法學習枯燥無味，語法規(guī)則記不住，即使記住了也運用得不好，較難掌握語法規(guī)則。這主要與平時的語法教學有很大關系，教師教得苦，學生學得也苦。原因之一就是英語語法教學存在著問題：

教學方法不適合學生的需要。教師單一地采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，重視語法的講解，忽視方法的傳授;重視教學結(jié)果，忽視教學過程;重視知識的灌輸，缺乏師生的情感互動與溝通。

對英漢語法差異性認識不足。英語語法和漢語語法，存在著明顯的差異，這讓學生產(chǎn)生了陌生感，無所適從。如果為了考試而灌輸，被動接受語法規(guī)則，會加劇和惡化學生的逆反和厭學情緒。

如何解決這個難題，我認為，可以根據(jù)學生、教材、教學內(nèi)容等實際情況靈活地運用英語教學方法，諸如語法翻譯法、直接法、表格法，聽說法、認知法、情境法、暗示法等。

牛津初中英語八上Unit 4單元的Grammar，本單元是DIY的主題，通過對幾種DIY形式的介紹，要求學生自己動手為家人、朋友制作禮物，表達自己對他們的愛。本課為單元的語法課，課文由兩部分組成，一部分為教授祈使句.要求學生了解肯定句和否定句的構(gòu)成，完成書中制作卡片過程的填寫，另一部分為用had better he should提建議，完成DIY過程中的建議。

課前，我讓每個學生回家制作一個三明治或漢堡或壽司或其他早餐，讓學生做DIY，一方面讓學生有興趣參與語法學習，另一方面，讓學生有制作DIY 的經(jīng)驗和經(jīng)歷，創(chuàng)設情境，便于語法課的教學。

上課開始，我讓學生互相品嘗自己制作的早餐，并對別人的食物做出描述，用It looks… It tastes… It smells…在這一環(huán)節(jié)中，教師的責任在于啟發(fā)引導和鼓勵學生參與體驗教學的過程。如何在很短的時間里使學生參與學習和互動是教學成敗的關鍵。本環(huán)節(jié)請學生上臺，品嘗食物，描述食物，增加了活動的真實性。語法教學的目的不只是學會做題，而是用英語表達真實的情感，通過用所學語言進行口語交流。請制作食物的學生講一講制作過程，注意順序First， pick a piece 0f bread. Then put some fruit sauce on it. Next， put some ham vegetables on it. At last， put another piece of bread on the top of it.利用學生自身的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷作為教學開展的素材，只有找準切入點，才能激活學生頭腦中的相關知識與經(jīng)驗，積極思考，參與互動。因為熟悉自己的生活，學生有參與和交流的興趣和熱情，課堂發(fā)言積極踴躍，營造了良好的課堂氛圍，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

然后，強化制作過程，列出表格：

在機械操練過程之前，用聽說教學法，呈現(xiàn)正確的范例，讓學生模仿、操練學生，使學生學會自動自發(fā)地使用特定的結(jié)構(gòu)。機械操作的目的是幫助學生通過反復地操練、記憶和鞏固，但是過度的機械操練會使學生失去興趣。因此，操練過程中，形式要多樣，多形式操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍氣氛，提高學生學習積極性。用表格法，將制作過程格式化，表格化。對于制作過程，你有何建議，請用had better（not）do or should（not）do談一談你的建議，總結(jié)語法規(guī)律。

在本課的案例中，筆者將學生的實踐，滲透到課堂教學活動中，引導學生在語法學習過程中，盡量減少機械接受語法的枯燥和情緒上的障礙，創(chuàng)設情境，幫助學生自如運用語法技能，快樂地學習語法，讓學生從死記硬背中解放出來，自己歸納語法規(guī)則。

激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使教學煥發(fā)生機與活力，營造樂學的教學氛圍是我們所不斷追求與努力的目標，讓學生真正愛上這門學科，愛上學習，并形成持久的學習動力。這樣的教學才是有效的教學。