智障兒童快樂教學(xué)法分析

朱海瑜

摘要：在當(dāng)下的教育背景中，智障兒童如何在特殊學(xué)校中受到良好的教育可并如何通過這些教育來幫助他們?yōu)橐院蟮纳顜矸e極的影響，從而最大程度的緩解他們以后走出學(xué)校對家庭以及社會帶來的壓力，健康快樂的生活，已經(jīng)成為有關(guān)家庭及教育機(jī)構(gòu)和慈善機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)，也是備受社會慈善人士關(guān)心的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)法；特殊教育；智障兒童

隨著社會的發(fā)展，社會各界正在逐漸轉(zhuǎn)變對于智障兒童的認(rèn)識。他們在智力上有著先天缺陷，但是這種缺陷卻不是不可以通過后天的教育鍛煉來進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)的。如果將正常兒童比作枝葉繁茂的小樹苗，那么智障兒童就是根部患病導(dǎo)致枝葉不能正常發(fā)育的小樹苗。但是在只要經(jīng)過精心的培育，在合適的培養(yǎng)土壤中，這些有著先天不足的小樹苗一樣可以茁壯成長，只是過程慢一些艱難一些，需要照看他們的園丁付出更多的精力與心血。在特殊教育中，對智障兒童教育采用快樂教學(xué)法的成果相對其他教學(xué)方法而言取得的效果較為良好。那么什么是快樂學(xué)習(xí)法呢？

一.游戲?qū)W習(xí)法

（一）什么是游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法在快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法中占有重要地位。顧名思義，游戲?qū)W習(xí)法就是通過游戲的方式使得孩子在激烈的競賽對抗中學(xué)習(xí)并掌握教師所要教導(dǎo)的知識的目的。游戲教學(xué)法由于其具有目的性原則、公平性原則、直觀性原則、多樣化原則，所以在實(shí)際操作過程中我們老師可以根據(jù)孩子們的實(shí)際情況靈活多變的使用游戲模式、游戲?qū)嵅?，利用?zhǔn)備的游戲環(huán)節(jié)使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握必要的生活技能與知識。

（二）游戲?qū)W習(xí)法的作用

游戲教學(xué)法在智障兒童快樂教學(xué)法中起著十分重要的作用。特殊教育目的是使得特殊兒童群體能夠通過接受特殊教育從而掌握一定的生活必備基礎(chǔ)技能，能夠保障使得以后兒童在結(jié)束特殊教育后走向社會有著基本的生存能力，從而減輕家庭以及社會的壓力。智障兒童因?yàn)橄忍斓娜毕輰?dǎo)致大腦發(fā)育相對正常兒童來說不健全，肢體動作不協(xié)調(diào)，甚至有些智障兒童先天更是有著肢體殘疾，這在一定程度上不僅妨礙了他們的學(xué)習(xí)掌握基本生存技巧的能力，還在一定程度上導(dǎo)致他們的家庭蒙受了一層陰影。因此智障兒童教學(xué)不僅肩負(fù)著康復(fù)和補(bǔ)償智障兒童缺陷的責(zé)任還有著幫助這些兒童群體的家庭重新獲得希望的重大使命。根據(jù)“游戲是特殊兒童基本活動的原則”，在智障兒童快樂教學(xué)法中，我們教師應(yīng)該重視游戲?qū)W習(xí)法在日常教育中的應(yīng)用，使得孩子們在快樂的游戲中簡單的掌握知識和生活技巧。

（三）游戲?qū)W習(xí)法中應(yīng)該注意的問題

由于智障兒童群體的特殊性，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們教師應(yīng)該考慮到孩子們的實(shí)際情況從而因地制宜的制定游戲策略。我認(rèn)為在游戲的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該注意以下幾個問題。

1、游戲的內(nèi)容要切實(shí)能夠?qū)λ麄冇兄e極影響

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們應(yīng)該為這個游戲想一個較為符合孩子心理的較為夸張的名字，以此來引起他們參與到其中的積極性。在內(nèi)容與形式上，我們可以借鑒其他特殊教育學(xué)校以及機(jī)構(gòu)的游戲內(nèi)容與模式并在此基礎(chǔ)上加上自己的東西，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的游戲策略。我們教師要時(shí)刻記著游戲?qū)W習(xí)法的目的是什么，不能僅僅只是利用游戲來使得孩子們獲得快樂卻不能對其心智成長以及生存技能成長沒有影響。

2、安全問題

安全問題重于泰山。由于先天的缺陷，智障兒童的自控能力很差，這也就造成了在游戲?qū)W習(xí)中他們由于自己的好奇心對自己造成危害的可能性大大的增加。因此，游戲時(shí)要選取適宜的內(nèi)容、適宜的場地、適宜的器材，并根據(jù)學(xué)?；顒拥姆秶笮?，活動班級的人數(shù)，精心安排布置好設(shè)備，降低游戲的難度和驚險(xiǎn)度。例如我在安排游戲場地時(shí)，會事先和學(xué)校工作人員對游戲場地進(jìn)行安全檢查，最大程度上降低孩子們安全受到損害的概率，在游戲過程中我會和學(xué)校工作人員全程照看，一旦有問題發(fā)生，立刻可以采取制止措施，保障孩子們的安全。

二.康復(fù)訓(xùn)練法

在對智障兒童的快樂教學(xué)法中僅僅只是游戲?qū)W習(xí)法是不夠的，對智障兒童進(jìn)行特殊教育本質(zhì)在于幫助他們對智力進(jìn)行訓(xùn)練與恢復(fù)，因此康復(fù)訓(xùn)練法在快樂教學(xué)法中起著至關(guān)重要的地位。

（一）語言訓(xùn)練課在智障學(xué)生教學(xué)中的運(yùn)用

智障兒童往往存在語言障礙，對于漢字的發(fā)音不準(zhǔn)且較為模糊。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中我要求孩子們掌握發(fā)音方法，模仿我的發(fā)音。在空閑之余，我時(shí)常帶領(lǐng)他們對于自己的口型與舌位對著鏡子練習(xí)，以此來訓(xùn)練他們的發(fā)音技巧。針對不同孩子的實(shí)際情況，我制定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容，如針對口齒嚴(yán)重不清晰的孩子我?guī)ьI(lǐng)著他們對拼音進(jìn)行發(fā)音模仿，糾正他們發(fā)音的錯誤。對于情況較好的孩子，我通過讓他們模仿我說話來掌握一些基本的語句的流利表達(dá)，如“你好”，“媽媽，我愛您?！钡鹊取?/p>

（二）運(yùn)動訓(xùn)練在教學(xué)中的運(yùn)用

由于智障生普遍具有上體的各關(guān)節(jié)活動度受限，僵硬等特點(diǎn)，在每天的課前我都會帶領(lǐng)這些孩子們進(jìn)行關(guān)節(jié)康復(fù)訓(xùn)練，另外通過對在訓(xùn)練中表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行一定的獎勵如糖果之類的小物品，以此來激發(fā)孩子們認(rèn)真做這些康復(fù)訓(xùn)練動作的積極性。通過這種方法不急可以使得孩子們在運(yùn)動中獲得關(guān)節(jié)的一定康復(fù)，還能在一起訓(xùn)練中提升自己的智力水平，矯正異常行為。

三.總結(jié)

對于智障兒童的關(guān)愛需要社會各界人士的重視。智障兒童快樂教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以盡可能的幫助這些孩子進(jìn)行先天缺陷的彌補(bǔ)，也在盡可能的幫助他們以后走向社會時(shí)有著基本的生存技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云英，陳海平，納新譯 .課堂上的特殊兒童 [M].教育科學(xué)出版社， 1993：76-78.

[2]張文京 .弱智兒童個別化教育與教學(xué) [M].重慶出版社， 2005： 130-131.