情境教學(xué)法在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃玉和

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定抽象性，眾所周知，因此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)難度的重要性，可想而知。其中，情景教學(xué)是最佳途徑，不僅能夠讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中加深理解記憶，還可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效率，具有重要實(shí)踐教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探究

引言：

一年級(jí)學(xué)生正是思維和認(rèn)知快速發(fā)育的初級(jí)階段，為此這一時(shí)期的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量，而且會(huì)直接影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主意識(shí)的優(yōu)化。情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也可以為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，給予其良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，被眾多師生青睞。

一、游戲情景的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)內(nèi)容豐富，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的真實(shí)水平和喜好，選擇對(duì)應(yīng)有效的情景創(chuàng)建，游戲情景就是其中的一種。一年級(jí)的學(xué)生，剛步入學(xué)習(xí)的正軌，貪玩好動(dòng)的天性還未完全收斂，教師不妨利用這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲情景。有利于小學(xué)生在身心愉悅中，掌握其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深鞏固記憶的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的后續(xù)持續(xù)推進(jìn)，大有裨益。

例如，在教學(xué) “10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師就可以創(chuàng)建良好的游戲情景，組織學(xué)生玩采花蜜的游戲。教師先為學(xué)生帶上“ 1+5、 6-2、3+3、4+5、8-4、9-0”的算式卡片，充當(dāng)小蜜蜂，對(duì)應(yīng)的在花朵上標(biāo)注“ 4、6、9”的答案，最先算對(duì)正確答案，采到花蜜的小學(xué)生贏得勝利，獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其他同學(xué)教師也要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，以免打擊學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，降低整體課堂效率和質(zhì)量，影響小學(xué)生的全面提高。

二、生活情境的創(chuàng)建

一年級(jí)的小學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)有難度，很大一部分原因就是難以感受其在實(shí)際生活中的價(jià)值，以及對(duì)解決問(wèn)題的重要性。所以要想有效降低數(shù)學(xué)難度，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)，營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)情景。 [1]促使學(xué)生在形象真實(shí)的具體情景中，更直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)探索主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用能力。

例如，同樣是在“加法”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考，如果小明今年 6歲，弟弟的年齡是他的一半，那么小明 10歲的時(shí)候，弟弟幾歲？很多學(xué)生會(huì)不假思索的回答 5歲，但是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，就知道小明長(zhǎng)歲數(shù)的時(shí)候，弟弟也在同樣成長(zhǎng)。所以小明 6歲的時(shí)候弟弟 3歲，小明 6+4=10歲的時(shí)，弟弟 3+4=7歲。由此可見(jiàn)，生活化數(shù)學(xué)情景，不僅可以加深學(xué)生的理解認(rèn)，還可以在很大程度上拓寬學(xué)生的邏輯抽象思維，啟迪學(xué)生智慧，是小學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

三、多媒體情景創(chuàng)建

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透進(jìn)各行各業(yè)，并發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，全面引進(jìn)了多媒體等先進(jìn)技術(shù)，為課堂教學(xué)增添了色彩和生機(jī)，同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，圖聲并茂的教學(xué)形式，更容易簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)抽象難度，讓學(xué)生在直觀理解中熟練掌握應(yīng)用技巧，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和水平。 [2]

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，利用多媒體為學(xué)生播放“西瓜、薯片筒、藥盒、積木”等物體的圖片，讓學(xué)生按照同類圖形進(jìn)行分類。學(xué)生結(jié)合看到的內(nèi)容，以及自己對(duì)教材知識(shí)的理解，將圖片正確分類，同時(shí)充分認(rèn)知數(shù)學(xué)圖形的應(yīng)用領(lǐng)域，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知層次，幫助學(xué)生夯實(shí)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、競(jìng)賽情景的創(chuàng)建

一年級(jí)階段的小學(xué)生，不僅好奇心濃郁，而且勝負(fù)欲也異常強(qiáng)烈，學(xué)生迫切的想要得到教師和家長(zhǎng)的肯定。為此教師借助合適教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，組織全班同學(xué)參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。 [3]一方面提高小學(xué)生的參與配合度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，確保整體教學(xué)進(jìn)度穩(wěn)定推進(jìn)，另一方面利用學(xué)生的勝負(fù)欲，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的整體水平。

例如，當(dāng)學(xué)生掌握“鐘表”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，然后每個(gè)小組準(zhǔn)備 10張不同鐘點(diǎn)的圖片，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)的鐘點(diǎn)又快又正確。這一數(shù)學(xué)競(jìng)賽情境下，既可以充分提升學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生思維靈敏度和反應(yīng)速度，又能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。

五、實(shí)踐情境的創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確投入到實(shí)踐中，所以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐情境，有很強(qiáng)的必要性。一方面能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，形成穩(wěn)定健全的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想，有很大幫助。

仍是以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生將手中 A4白紙經(jīng)過(guò)折疊后，變?yōu)殚L(zhǎng)方形、正方形、三角形、四邊形等，并展開(kāi)后數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)圖形。幫助學(xué)生加深對(duì)各種數(shù)學(xué)圖形的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察和操作能力，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，整體提升至更高層次。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，情景教學(xué)法作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)方法，對(duì)學(xué)生邏輯思維鍛煉，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，都起到直接的促進(jìn)作用，必須加以重視。教師可以通過(guò)多元化教學(xué)途徑，為學(xué)生營(yíng)造不同的數(shù)學(xué)情境，夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢滿 .追尋好玩的數(shù)學(xué)課——一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐與探究 [J].小學(xué)教學(xué)參考 ，2018（5）：60-61.

[2]羅慶華 .小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探析 [J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：251-251.

[3]張秀玲 .小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 [J].中華少年，2017（28）：198-199.