小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

安瓊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強閱讀與寫作的契合，使之能夠有效發(fā)揮作用。要通過閱讀促進寫作，確保學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操，主動投入到閱讀之中，對寫作充滿濃厚的興趣，這樣就可以豐富寫作素材，使學(xué)生找到閱讀的動力，使學(xué)生的能力得到雙重提升。本文主要分析小學(xué)語文閱讀與寫作的契合途徑，旨在通過有效的方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作

引言：

語文是一門非常重要的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升。語文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強閱讀與寫作融合，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵，使學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。

一、加強閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)。教師要重視閱讀教學(xué)，通過閱讀促進寫作，實現(xiàn)二者融會貫通。要加強閱讀與寫作的關(guān)系，通過閱讀豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生對寫作充滿濃厚的興趣，并產(chǎn)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生的能力得到有效提升。學(xué)生通過閱讀可以拓展視野，學(xué)習(xí)到更多知識，陶冶情操；通過不斷閱讀，還可以使學(xué)生了解優(yōu)秀作者的寫作意圖和中心思想，從而夯實語文基礎(chǔ)，豐富寫作素材。

為了實現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效契合，就要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過閱讀拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更多的寫作靈感。讀破萬卷書，下筆如有神。學(xué)生通過不斷閱讀，可以有效提高寫作能力，從大量閱讀中獲取靈感。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子，領(lǐng)略文章的中心思想與作者的寫作意圖，還要指導(dǎo)學(xué)生寫作，以讀促寫，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

要不斷探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效契合。比如，在講解《“你必須把這條魚放掉！ ”》這一課程時，教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)生對文章的理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析文章的題目，對題目中的引號和感嘆號進行分析，了解作者的寫作意圖，這樣就可以激發(fā)學(xué)生主動探索的興致，使學(xué)生對閱讀更加積極。為了使學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對作者的情感感同身受，就需要使學(xué)生通過細致的閱讀了解文章題目，這樣就可以發(fā)現(xiàn)題目的奧妙。通過不斷探索，學(xué)生的寫作能力就可以得到提高，能夠結(jié)合自己的思想撰寫文章，設(shè)置非常合適的題目。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷分析文章的寫作思路，為寫作提供靈感，使學(xué)生能夠掌握寫作方法。通過大量的閱讀還可以豐富協(xié)作素材，使學(xué)生能夠流暢、明確地闡明個人觀點。與此同時，閱讀可以使學(xué)生有效積累寫作內(nèi)容、寫作模式以及寫作技巧，使學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

二、應(yīng)用寫作，提高閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)對寫作與閱讀的有效契合，將其視為一體，互相促進。不過，在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師將閱讀與寫作分開，使得二者處于十分割裂的局面，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法將這兩方面有機結(jié)合。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將寫作與閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動寫作的欲望，提高閱讀能力。要開發(fā)專門的寫作平臺，使學(xué)生的寫作才華得到展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生不斷閱讀，對閱讀充滿濃厚的興趣。

小學(xué)生在進行寫作時，如果腦海中沒有足夠的寫作素材，就會使得文章十分空洞乏味。這就需要加強閱讀，使學(xué)生汲取優(yōu)秀文章的精華，積累豐富的語言，提高表達能力。許多小學(xué)生在寫作時缺乏熱情，對寫作興趣有限，主要就是因為學(xué)生缺乏有效的語言表達自己的思想。要解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到動力。比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容，再組織學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行仿寫。學(xué)生在仿寫的過程中，就可以了解自身存在的不足，這樣就會有針對性提升自我，提高寫作能力。

為了進一步提高學(xué)生的協(xié)作能力和閱讀能力，可鼓勵學(xué)生多多學(xué)習(xí)、勤于摘抄優(yōu)美的語句，在不斷吸取精華的過程中，學(xué)生就可以找到自身存在的差距，學(xué)會欣賞這些優(yōu)美的語句，真正做到為己所用。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過不斷閱讀，努力閱讀，積累更多的優(yōu)美語句，并試圖在寫作中創(chuàng)新使用。比如在寫“冬天”這一主題時，有的學(xué)生寫到“冬天來了，雪花從一望無垠的天空中輕輕飄落，飄飄灑灑，一朵朵，一片片，好像玉葉銀花，還像一只只翩翩起舞的白色蝴蝶。 ”；有的學(xué)生寫到“雪花就像是梨花花瓣，不緊不慢地下著；漫天飛舞，目不暇接。過了一會兒，樹上掛滿了銀條，高樓戴上了白帽兒。 ”；還有的學(xué)生寫的是“冬天來了，下大雪了，天氣好冷”之類的語言，與前面的句子相比，顯得十分單薄乏味。通過對比，學(xué)生就可以意識到自身存在的不足，通過寫作促進閱讀，使學(xué)生找到閱讀的動力。

三、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力

若要實現(xiàn)閱讀與寫作的有效契合，教師要在教學(xué)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要積極將寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)合二為一，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真思考問題，帶著問題進行閱讀。教師要為學(xué)生締造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生對閱讀充滿興趣。為了提高語言表達能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種寫作手法。這主要就是從閱讀中學(xué)習(xí)和掌握，比如，如何突出文章的中心思想，如何描寫事件和人物。在閱讀和寫作練習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷彌補不足，凸顯寫作優(yōu)勢。

教師在開展讀寫結(jié)合的過程中，不能僅限于課堂和教材，要將教學(xué)延伸至課外，使學(xué)生能夠得到充分訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而熱愛閱讀，積極閱讀，不斷豐富寫作素材；隨時摘抄好詞好句，隨時練筆，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作相結(jié)合，使這二者充分發(fā)揮作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主，通過以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

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