利用“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺”開展初中語文優(yōu)課案例研究初探

肖蓉

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。傳統(tǒng)的教研模式是本?；蚴潜窘M的幾個老師坐下來探討某一個問題，它的優(yōu)點就是直接的交流教育心得。但這種教研模式單一，受時間和空間的限制，交流的群體很有限，也不可能把其它人或其它地方的一些新的教學思想迅速的傳播開來。在新課程背景下，教師的教研活動迫切需要有新的模式來支撐。于是網(wǎng)絡(luò)教研的形式應(yīng)運而生。如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲得最好的資源，開展與專家進行點對點的零距離交流，以及和全國各地教育同仁就初中語文教育教學問題進行各種更深入的教研活動，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為初中語文教師群體共同的需求。陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺是一款基于教育資源公共服務(wù)平臺與網(wǎng)絡(luò)學習人人通建設(shè)的教育信息化產(chǎn)品。主要包括平臺統(tǒng)一門戶、教育行政管理、教育資源服務(wù)、用戶空間應(yīng)用、備課、班級管理等功能，極大地滿足了教師跨時空理論及專業(yè)知識的學習、文字及視頻資源積累、教師之間及師生之間交流展示等教育需求，是廣大教師最鐘愛的一個網(wǎng)站。

我校語文教研組成員利用該平臺優(yōu)課欄目開展了初中語文教研工作，探究優(yōu)課的成功之處，并在校語文教研組進行經(jīng)驗推廣。做法如下：

一、選定優(yōu)課。為了激發(fā)教師力爭上游的積極心態(tài)，教研組選定了本校初中語文教師喬娜的省級優(yōu)課《馬說》作為學習研究的對象。

二、課題組成員利用工作之余在該平臺優(yōu)課欄目觀摩省級優(yōu)課《馬說》教學視頻。這種教研形式更加方便靈活，不受時間和空間的制約，成員根據(jù)自己的工作安排一次或多次反復(fù)觀看教學視頻，品味教學過程中精彩之處，揣摩課例的優(yōu)點。

三、在該平臺課題協(xié)作組中進行話題交流，就自己學習過后的感受體會和組內(nèi)成員進行交流研討，并結(jié)合自己的教學實際提出經(jīng)驗運用的設(shè)想。

四、在該平臺課題協(xié)作組中寫出并發(fā)表關(guān)于此次優(yōu)課學習研究的報告，形成文字材料，并在校內(nèi)做經(jīng)驗推廣。

在本次優(yōu)課課例研討中，我們課題組探究優(yōu)課曬課的成功經(jīng)驗是：

一、教師儀表要端莊，教態(tài)要親切自然。

錄課視頻中，喬老師服飾整潔大方，神態(tài)和藹親切，手勢應(yīng)舒展自如，能恰當?shù)剡\用表情表達老師的感情及對學生的意愿，縮短師生之間的距離。老師站姿端莊挺拔，站立位置選擇恰當，相對固定，必要時走動應(yīng)緩慢。注意到這些細微之處，視頻質(zhì)量會更好。

二、教師教學語言要用標準普通話，表達要流利順暢、有感染力、富有邏輯性。

這項要求是對語文教師教學語言最基本的要求。語言是知識傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性。喬老師課堂教學語言發(fā)音標準，語速適中，表述清楚流暢，層次清晰且講究抑揚頓挫，有很強的感染力。

三、教師導入新課要自然有趣。

導入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，導入新課的目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，在最短的時間內(nèi)將學生的注意力迅速集中到新課題來。在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參評者常用的導入新課的方法很多，比如相關(guān)話題導入、復(fù)習提問導入、故事導入等等。本節(jié)課喬老師運用了回顧歷史上的名馬及其輝煌經(jīng)歷的方法導入新課的學習，極大地激發(fā)學生學習的興趣，引起學生探究本課的馬的特點的愿望?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在興趣的指引下，整節(jié)課學生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氛圍輕松融洽。

四、教師對課文重點、難點講解要突出，時間分布要合理。

《馬說》這篇文章是韓愈在青年時期求仕無門之時所做的文章。大凡物不得其平則鳴，文章表達的是對人才遭遇不工正待遇的同情、對統(tǒng)治者埋沒人才的憤懣及希望得到賞識人才的人的重用之情。喬老師在這堂課上將字詞及課文內(nèi)容的理解作為教學重點，將千里馬、伯樂、食馬者的象征意義作為教學難點。在整堂課中，對于課文內(nèi)容的講解由“千里馬的特性”開啟，探究生活中有沒有這樣的馬，接著又講到有人說“天下無馬”這個觀點，討論了食馬者對待千里馬的態(tài)度及其原因，進而讓同學們了解到千里馬的悲慘處境，然后引導學生思考：既然食馬者不識千里馬，誰識千里馬？最后歸結(jié)文章的論點：世有伯樂，然后有千里馬?？梢哉f層層設(shè)疑，步步深入，最后水到渠成的理解了課文內(nèi)容。對于文章的難點，喬老師的引導更新穎別致，她先拋出一個問題：韓愈在文章中僅僅只是為千里馬鳴不平嗎？我們來看一則材料。 PPT展示韓愈寫這篇文章的背景資料，學生閱讀后恍然大悟，原來文中的形象都有其特殊的象征意義。教學難點迎刃而解。在整堂課中，教學重點、難點所占存的時間大概總時間的三分之二，時間分配也恰到好處。

五、教師用多媒體輔助教學手段使用要得當。

這節(jié)優(yōu)課課件設(shè)計美觀，容量合適，便于操作，視圖清晰，在教學中起著畫龍點睛的作用。比如在課文內(nèi)容探討的環(huán)節(jié)，將文章中重點字詞讀音或釋義做成 PPT，節(jié)省課堂時間；在探討文章論點時， PPT顯示伯樂與千里馬的故事，方便學生理解文章論點；在引導學生認識文章寫作目的時， PPT顯示韓愈寫作這篇文章的背景，將學生的思維帶入更深的境界。這些電化教學手段融入課堂教學，大大優(yōu)化了教學時間，提升了學生的學習效率。

六、教師在教學中要體現(xiàn)學為主體、教為主導的當代教育新理念。

優(yōu)課課堂要體現(xiàn)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變的新課程理念。教師要從單純的關(guān)注知識與技術(shù)目標向關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)換。喬老師的這堂課在朗讀法、提問法、多媒體教學法、自主探究合作交流法等啟發(fā)式教學方法的綜合運用中，很好的實現(xiàn)了教學三維目標，課堂氣氛活躍，雙邊活動充分，收放恰當，并具有有效性和可控性，取得高效教學效果。

七、教師板書要工整。

錄課時的板書設(shè)計及書寫也很重要。喬老師板書字跡工整清秀，設(shè)計也簡潔明了，并體現(xiàn)了教學重點難點。這也是她這堂課被評為省級優(yōu)課的重要原因。

課題組在“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺”上開展語文學科優(yōu)課案例探究的教研活動以來，方便了老師們之間的交流，激起了老師們學習的熱情，極大地推動學校教學質(zhì)量的發(fā)展和提高。

總之，“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺”大量教學資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞，滿足新課程實施的教學資源需求。利用該平臺開展初中語文學科教研工作，必將最大限度的擴大一線教師的視野，豐富一線教師的教育教學知識，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而更快更好地提高本校乃至本地區(qū)的教育質(zhì)量。