用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生

朱淑玲

摘要：這篇文章立足于闡述正確的教育教學(xué)方式方法。圍繞論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例展開(kāi)論述，得出賞識(shí)教育和懲罰教育兩種教育方法各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。只要適時(shí)合理，因人而異地把握分寸，無(wú)論哪種教育方法都會(huì)有所收獲。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；方法；真心；效果

有一個(gè)故事給我留下深刻的印象：一個(gè)砸壞鄰居玻璃的男孩，在父親面前承認(rèn)了錯(cuò)誤。而父親只是先借錢給兒子賠玻璃。以后的大半年時(shí)間，孩子用送報(bào)紙和送牛奶所得的報(bào)酬償還了所有欠父親的債務(wù)。孩子長(zhǎng)大后說(shuō)這件事使他懂得了做人要有責(zé)任心，要敢于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)時(shí)父親雖然很嚴(yán)厲但對(duì)他幫助很大，使他終身難忘，他深深地感謝父親給了他如此深刻的教。

也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)周弘老師通過(guò)教育殘疾女兒周婷婷的實(shí)例闡述了賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。賞識(shí)教育是針對(duì)家長(zhǎng)自身的，是一種心態(tài)的教育。其外在表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事有積極的態(tài)度。內(nèi)在素質(zhì)則重在自我成長(zhǎng)，以克服心中陰影，塑造健全人格。賞識(shí)教育不只是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為：賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶。用“賞識(shí)教育法”教育出來(lái)的孩子，潛能得到最充分的發(fā)揮，充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力；缺點(diǎn)在不知不覺(jué)中變小消失；人格受到尊重；自信心十足，獨(dú)立能力強(qiáng)，將來(lái)成才自然是水到渠成的事情了。的確，他和女兒的成長(zhǎng)之路是一條探索追求教育之法取得成功的賞識(shí)之路，聽(tīng)來(lái)讓人熱淚盈眶，感慨不已。周老師用生動(dòng)的事實(shí)說(shuō)明了一切，他所主張的賞識(shí)教育也簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)。

周弘老師的賞識(shí)教育方法，我想不僅適用于家長(zhǎng)，同樣也適合于我們教育工作者借鑒使用。

但也有老師認(rèn)為懲罰教育也能達(dá)到教育人的目的，效果甚至?xí)?，就像開(kāi)頭提到的那對(duì)父子。那么，哪種教育更恰當(dāng)？更有利于學(xué)生成長(zhǎng)呢？可能大家都會(huì)選擇“賞識(shí)教育”，但依我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得懲罰教育和賞識(shí)教育兩者是并存的。

作為一個(gè)教師，一個(gè)在第一線工作十多年的班主任，我認(rèn)為，在日常教育教學(xué)工作中，賞識(shí)教育和懲罰教育可以說(shuō)是經(jīng)常使用，很多時(shí)候是密不可分的。也許有人會(huì)說(shuō)我膽大妄為，在重視素質(zhì)教育培養(yǎng)，大力提倡學(xué)生為主體的今天，還有這樣敢懲罰學(xué)生的老師？其實(shí)，“一個(gè)孩子就是一個(gè)豐富多彩的世界。 ”孩子們來(lái)自不同的家庭，生活背景也不盡相同，他們看人看事、待人接物的態(tài)度也各有不同。老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的，有思維有判斷力的個(gè)體，就教育方法、手段來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為賞識(shí)教育和懲罰教育難以取舍。還可以適時(shí)地進(jìn)行談話教育、欣賞教育、實(shí)踐教育等等?？傊?，用老的掉牙的一句話來(lái)概括就是教育應(yīng)該“因材施教”，“因人而異”。圍繞著懲罰教育、賞識(shí)教育等教育過(guò)程、教育方式的探討，我的觀點(diǎn)是在強(qiáng)調(diào)使用某種方式或手段之前，更主張建立師生間和睦、平等的關(guān)系。師生之間同玩同樂(lè)同哭同笑，可以說(shuō)是同呼吸共命運(yùn)，夸張點(diǎn)說(shuō)是擁有心靈相通的關(guān)系。只有建立了這樣的關(guān)系，教育才有生氣、有活力。教師用真心自然地呼喚，孩子們天真、善良、敏感的心靈能很快就做出回應(yīng)，有時(shí)會(huì)超出你的想象之外。師生間有了默契，那么教師可根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采取合適的方法進(jìn)行教育，相信不同的老師各有各的高招。這些過(guò)程并非可以簡(jiǎn)單概括成是使用了哪一種教育。

憑我的臆想，前面提到的那對(duì)父子的故事，父親和兒子之間必然有一段推心置腹地談話，探討解決的方法，然后決定兒子做工償還?？隙ú皇歉赣H把兒子暴打一頓，然后替兒子決定怎么辦。這就是建立在平等融洽前提下的懲罰教育，妙不可言的懲罰教育。也只有這種懲罰教育，不帶有暴力傾向的體罰，不是傷害孩子自尊心的懲罰，而是幫助孩子養(yǎng)成好品行的懲罰教育，才是我們需要的教育。同樣道理，賞識(shí)教育更是在承載著平等、關(guān)愛(ài)的氛圍下進(jìn)行的一種教育。在周弘老師談賞識(shí)教育時(shí)，充分表現(xiàn)出了父女之間濃濃的情意和那種說(shuō)不出的默契。那一年年的成長(zhǎng)歷程，父親給女兒的不僅僅是賞識(shí)，更是信心和信任。試問(wèn)，倘若不是因?yàn)樯钌畹母概?，不是這種平等和睦的關(guān)系，賞識(shí)教育還能有如此驚人的效果嗎？設(shè)想一下，賞識(shí)教育如果沒(méi)有愛(ài)的支撐，只停留于表面，浮于形表的夸耀，那只能起一時(shí)的，短暫的激情作用，對(duì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。賞識(shí)教育如果缺乏溝通，沒(méi)有理性的分析，只是一味的“夸”“捧”，只能助長(zhǎng)狂妄有之氣，就有可能會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)目空一切的無(wú)知之徒。

其實(shí)，我們探討用哪一種教育更適合孩子，卻忽略了賞識(shí)教育和懲罰教育背后情之切切。事實(shí)告訴我們，只有師生間、父母與孩子之間擁有了別人無(wú)法取代的情感，那用何種教育方式就顯得不那么重要了。

請(qǐng)相信，心靈的距離最重要，而情感是溝通心靈的橋梁！只要我們用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，盡量縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充滿信心，體驗(yàn)成就感，我們的教育就會(huì)受到意想不到的驚人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《周弘老師教你賞識(shí)孩子》 2004年廣東科技出版社出版