問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的反思探索

李莉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對學生開展有效的素質教育就是現(xiàn)代教師的主要任務。為了更有效的提升學生的素質，現(xiàn)代教師就要積極的探索和研究對學生采用更加有效的教學方法，從而切實的提升的學生的綜合素質，促進學生的全面成長。本文將詳細闡述在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的具體策略，希望可以為廣大初中數(shù)學教師提供有用的參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題導學法；課堂教學；應用策略

問題導學法是一種十分適用于初中數(shù)學教學的有效的手段，可以有效的提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。問題導學法的關鍵是問題，而重點就是導學，通過為學生制定包含教學目的以及符合教學內容的題目，有效的引導學生分析問題、解決問題，在這樣的過程中，使學生可以掌握相關的數(shù)學知識，使其成為學生的學習技能。

一、設置恰當?shù)膯栴}，切實提升教學效果

問題導學法的核心關鍵就是問題，如果沒有合適的問題，那么必然會影響到問題導學法的實施。因此，初中數(shù)學教師就要設置合適的問題，才可以充分發(fā)揮問題導學法的作用，使課堂教學效果得到提升。而教師想要設置出合適的問題，就要包含三個要素，那就是教學任務、教材內容以及學生的理解能力。首先，教師采用問題導學法就是為了完成教學任務，因此問題中要包含著教學任務，學生解決了問題，才可以保證教學任務的完成。其次，教師教學依據(jù)就是教材，因此問題要包含在教材內容的范圍之中。最后，教師教學對象是學生，如果設置的問題與學生的理解能力不符，問題難以被學生理解，那么教學質量也必然會受到影響。綜上所述，教師在應用問題導學法教學時，就要包含以上三點要素，才可以有效提升教學效果。

例如，教師在教學《一元一次方程的解法》（湘教版數(shù)學七年級上冊）這一課時，這一課教師的主要教學任務就是教會學生如何“解”一元一次方程，教師就需要根據(jù)教材內容，為學生設置相關的問題。因為學生是初次接觸一元一次方程，教師就要由淺入深設置問題，幫助學生更好的理解其中的知識。通過這樣的方式教師才可以切實的完成任務，還使學生充分的掌握了相關的知識，從而切實的提升教學效果 [1]。

二、要注意前后呼應，更好的引導學生學習

教師在對導學的問題進行設置時，有兩種方法對問題進行設置。第一種是根據(jù)數(shù)學的學習方法，對學生設置問題，這樣設置的方式可以使學生掌握正確的學習方法，使學生可以掌握正確的解題思路；第二種是根據(jù)教材的內容對學生設置問題，這樣設置的方式可以使學生更好的探索相關知識。這兩種不同的問題設置方式有著不同的教學效果，前者可以使教師設置的問題目的性與針對性更強，可以使學生更好的融入到學習的狀態(tài)中，后者則會使教學難度上升，但是可以有效的鍛煉學生的思維能力，在引導學生解決問題的過程中，可以使學生對各種知識點更加深入的了解。而教師采用這樣的方式設置問題，通常都可以使學生更好的解決，但是學生的主動參與性不強，不能使學生靈活的應用所學的知識理論。因此，教師在進行問題的設置時，就需要根據(jù)教學任務以及學生的實際情況，采用合適的問題設置方式，要盡可能的在教學案例中挖掘相關的問題，采用合適的問題設置手段，使問題可以回歸到知識點中，這樣引導學生解決問題后，就可以有效的完善教學體系。需要注意的是，教師在教學中，不光是要對學生提出問題，更重要的是要引導學生解決問題，只有學生可以解決教師提出的問題，才是真正的問題導學法。如果僅僅只是提出問題，并沒有解決問題，那么提出的問題將毫無意義。因此，初中數(shù)學教師在應用問題導學法的過程中，就要積極的引導學生解決問題，才可以使課堂前后呼應 [2]。

三、融入小組合作學習法，發(fā)揮學生的主體地位

現(xiàn)代教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要起到良好的引導作用，這樣才可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證課堂教學質量。因此，初中數(shù)學教師在應用問題導學法進行教學時，就要有意識的發(fā)揮學生的主體地位，增加學生的參與度，才可以更好的提升教學質量。而在問題導學法中融入小組合作學習法，就可以有效的發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的參與度，使每一個學生都可以積極的參與到學習之中。

例如，在教學《整式的乘法》（湘教版數(shù)學七年級下冊）這一課時，教師就可以根據(jù)班級學生的學習能力以及知識基礎，將他們分成數(shù)量均等的小組，然后結合教材內容，為學生設置相關的題目，引導學生小組積極的探究問題的答案。同時，教師還可以為每個小組設置不同的題目，然后引導學生小組互相去驗證各自問題的答案。通過這樣的方式，不僅可以提升教學效率，還可以增強學生團隊協(xié)作的能力，增強學生的綜合素質，促進學生全面成長 [3]。

四、結束語

總而言之，初中數(shù)學教師就要積極的利用問題導學法開展教學，切實的提升學生的綜合素質，要充分的發(fā)揮問題導學法的優(yōu)勢，從而有效的提升課堂教學質量。同時，還要充分考慮數(shù)學的任務以及特點，將這兩者有效的結合起來，才能夠保證教學效果，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚玲 .問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析 [J].考試周刊 ， 2016（58）：67-67.

[2]柴影 .問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用 [J].教育教學論壇 ， 2016（20）：271-272.

[3]呂德權 .問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用 [J].學周刊 ， 2017， 4（4）：29-30.