樹樹皆秋色山山唯落輝

廖春玲

摘要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的語文教學(xué)，伴隨著前幾年新課標(biāo)的改革，以及近年來核心素養(yǎng)教育理念的滲透，我體會(huì)到要提升語文課堂的實(shí)際成效，還是要落實(shí)到具體的課堂，構(gòu)建有效、多元、人性化的課堂教學(xué)模式。本文從三個(gè)方面開展對(duì)小學(xué)語文課堂有效的探索與實(shí)踐：優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)；優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)；優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；提升成效

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)……”由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，結(jié)合我近幾年語文教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀來說，我發(fā)現(xiàn)語文課堂出現(xiàn)低效現(xiàn)象，主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的求知欲不夠濃郁，如今的孩子物質(zhì)條件優(yōu)渥，對(duì)于學(xué)習(xí)方面沒有太強(qiáng)的進(jìn)取心和求知欲；二是課堂構(gòu)成方面，不少教師的教學(xué)方式過于死板、傳統(tǒng)，課堂呈現(xiàn)不夠靈活等特點(diǎn)；三是語文課堂的互動(dòng)性不夠，課堂結(jié)構(gòu)不合理，沒有得到優(yōu)化提升?；谝陨先齻€(gè)方面的問題，我深深體會(huì)到作為一名教師，要切實(shí)有效提升語文課堂的成效，不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的情懷。以下是筆者在小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂方面的幾點(diǎn)探索：

一、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

結(jié)合課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的問題，作為教師，時(shí)常有這樣的實(shí)踐體會(huì)，我們有時(shí)候不可避免會(huì)遇到這樣的課堂，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、整合，過于平淡、簡(jiǎn)單，班級(jí)學(xué)生一看就會(huì)一聽就懂；但也會(huì)遇到這樣的情況：由于教師構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，使得學(xué)生一堂課下來感覺到課堂內(nèi)容過于艱深、繁雜，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不明所以、暈頭轉(zhuǎn)向的情況。結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)的教育理論，我們將心理學(xué)上的認(rèn)知氛圍幾個(gè)類別：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。教師要對(duì)語文課堂的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)知，不斷優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容方面，我會(huì)將課堂完全交給學(xué)生，比如我時(shí)常會(huì)設(shè)計(jì)課堂開始前五分鐘，這五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)自由表演，每個(gè)學(xué)生都可以自告奮勇上臺(tái)演講、講故事等等，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生在自己的舞臺(tái)上自主表演，極大地提升了參與度和積極性，很多平時(shí)內(nèi)向含蓄的學(xué)生，也有了展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)

高效課堂需要優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，在短短的一堂課程中，有的教師傾向于設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師傾向于將大量的時(shí)間放在學(xué)生做題上面。比如我曾經(jīng)聽課的學(xué)校，有一個(gè)教師大半節(jié)課都在讓學(xué)生做題目，下課前留了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間講解題目，這樣的課堂顯然在時(shí)間結(jié)構(gòu)方面安排很不合理。我們時(shí)常說在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生只有在不斷優(yōu)化的課堂中，積極主動(dòng)參與課堂，形成師生互動(dòng)交流的模式，才能在課堂中不斷提升自身的素養(yǎng)。所以教師優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，必然要有充足的思考、交流和表達(dá)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己思維的深度、思想的廣度，不斷優(yōu)化課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)。比如到了小學(xué)高年級(jí)階段，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在語文課堂中融入了古詩詞教學(xué)，讓古詩詞教學(xué)為語文學(xué)科增添更多的詩意。結(jié)合古詩詞教學(xué)，我在教學(xué)中融入背景生境、初讀依詩設(shè)境等方式，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入詩境之中，古詩詞具有語句精煉、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，所以我會(huì)要求學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上再去尋找詩歌的支點(diǎn)——“詩眼”，引導(dǎo)學(xué)生快速走入詩境之中。

三、優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)

伴隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的不斷深入，我們可以看到關(guān)于課堂活動(dòng)的方式和內(nèi)容，也正在不斷得到優(yōu)化和提升。心理學(xué)家加德納提出過多元智能理論，世界上沒有兩個(gè)人具有完全相同得智力，有的學(xué)生在某種情形下會(huì)不能很快或很有效地學(xué)習(xí)，但在另一種情形下也許能取得杰出的成效。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，靈活開展有效的教學(xué)方式。在課堂活動(dòng)中，我認(rèn)為作業(yè)管理非常重要，引導(dǎo)學(xué)生有充分的時(shí)間和興趣去完成老師布置的作業(yè)，構(gòu)建有效的課堂活動(dòng)模式。語文教學(xué)的過程中，我們要淡化橫向比較，注重對(duì)學(xué)生的縱向比較，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過程和作業(yè)習(xí)慣，開展多方面的教育和管理，比如針對(duì)高年級(jí)階段，我注重課堂上開展有趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重開展對(duì)學(xué)生語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽說讀寫等模式開展有效的教學(xué)。每一個(gè)教師，都要在新課開展前進(jìn)行全方位的備課，對(duì)于課堂開展的內(nèi)容有一個(gè)整體的預(yù)見性和把握，結(jié)合課堂的開展，構(gòu)建全面有效的方式。

總而言之，結(jié)合我們的語文教學(xué)實(shí)踐，開展有效、多元、個(gè)性化的語文課堂，可以全面提升學(xué)生的積極性和求知欲，與此同時(shí)，筆者深深體會(huì)到，作為一名一線教師，要將教育的熱情播撒在這片有希望的土地之上，引領(lǐng)我們的教育走向更高、更遠(yuǎn)的明天。

參考文獻(xiàn)：

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