讓學(xué)生的道德品質(zhì)在校園氛圍中升華

鐘映寧

摘要：在越來(lái)越注重素質(zhì)教育的今天，德育教育的建設(shè)已經(jīng)成為了小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。校園是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及優(yōu)化校園氛圍無(wú)疑是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有極大幫助的。好的校園氛圍的建設(shè)可以讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到升華。

關(guān)鍵詞：道德品質(zhì)；校園氛圍；德育；小學(xué)

校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的一種獨(dú)特的以精神文化為主，物質(zhì)文化和制度文化為輔的文化形態(tài)。優(yōu)秀的校園文化的建設(shè)對(duì)于小學(xué)德育教育的成功起著至關(guān)重要的作用。良好的校園文化建設(shè)可以讓學(xué)生在潛移默化中接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而使得其道德品質(zhì)在健康、積極、向上的校園氛圍中獲得升華。那么怎么才能建立良好的小學(xué)校園文化并將其同德育工作相結(jié)合呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。

一、物質(zhì)文化建設(shè)同德育建設(shè)相結(jié)合

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。干凈優(yōu)雅的校園環(huán)境、齊全的教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)的擁有是為老師和同學(xué)們提供服務(wù)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人一生的學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)生處在對(duì)這個(gè)世界正在形成自己認(rèn)知的階段，而作為與小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的校園物質(zhì)水平的高低將直接影響小學(xué)生們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情感，使他們變得高尚文雅?！睂?duì)于剛開始學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)美、整潔、規(guī)范、富有教育意義的校園環(huán)境是對(duì)于其健康人格的發(fā)展、行為的規(guī)范、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是有著直接不可低估的作用的。

學(xué)校在建設(shè)物質(zhì)文化時(shí)可以在校內(nèi)添置一些名人雕像、在教室墻上懸掛名言警句等等。通過(guò)這些舉措來(lái)使得德育同物質(zhì)文化建設(shè)相結(jié)合，讓同學(xué)們耳濡目染，升華情感。

二、制度文化建設(shè)同德育建設(shè)相結(jié)合

中國(guó)有句古話“沒有規(guī)矩不成方圓?！倍?guī)矩在校園中最直接的體現(xiàn)就是制度。在學(xué)校這個(gè)組織群體中，無(wú)論是老師還是學(xué)生都需要一種規(guī)范來(lái)約束其行為。規(guī)范的制定與貫徹可以有效幫助小學(xué)生自覺抵制不良行為和習(xí)慣，從而逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

小學(xué)校園制度規(guī)范建設(shè)的最直接的體現(xiàn)就在校內(nèi)行為規(guī)范的制定與貫徹實(shí)行。學(xué)校是教育管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)，其目的就是為了使學(xué)生能夠形成良好的行為準(zhǔn)則以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如馬卡連柯所說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)把有組織的教育影響整個(gè)集體。”制度建設(shè)的好處在于其具有權(quán)威性，只要制度一旦形成，必將成為集體價(jià)值理念最根本的體現(xiàn)。小學(xué)校園制度文化建設(shè)同德育相結(jié)合，老師同學(xué)們的信念與價(jià)值相統(tǒng)一已經(jīng)成為了校內(nèi)文化建設(shè)同德育建設(shè)相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)。

小學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開對(duì)其行為的規(guī)范。在規(guī)范小學(xué)生行為方面，學(xué)校可以將有助于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及能夠?qū)τ谄涞赖聝r(jià)值觀形成有益的行為方式，通過(guò)校訓(xùn)或者校內(nèi)行為準(zhǔn)則的方式來(lái)將其變?yōu)樾W(xué)生們?cè)谛?nèi)應(yīng)該遵守的制度。正所謂習(xí)慣成自然，在制度文化建立成功后，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受這其影響，久而久之，他們良好的道德價(jià)值觀就會(huì)在這種制度文化下逐漸養(yǎng)成。

三、精神文化建設(shè)同德育建設(shè)相結(jié)合

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心。每一個(gè)學(xué)校的都有其獨(dú)特的精神文化，這種精神文化就是這個(gè)學(xué)校的靈魂。小學(xué)精神文化建設(shè)的主要方向就在于將學(xué)校原本具有的優(yōu)秀精神文化，加入符合時(shí)代要求的，能夠?qū)⒆悠鸬搅己脙r(jià)值導(dǎo)向作用的精神文化。校園精神是學(xué)校長(zhǎng)期教育的活動(dòng)中形成的一種價(jià)值觀，是一種無(wú)形的教育力量。在校內(nèi)精神文明建設(shè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將其同制度文化建設(shè)相聯(lián)系，將校園精神通過(guò)確立制度的方式來(lái)進(jìn)行深化影響。還要通過(guò)抓班風(fēng)風(fēng)、抓教風(fēng)的方式來(lái)使得學(xué)校形成良好積極的校風(fēng)。良好的校風(fēng)一旦形成，無(wú)論是對(duì)于老師或者同學(xué)都將在精神層面上獲得有益的發(fā)展。

小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行精神文化建設(shè)時(shí)可以通過(guò)定時(shí)舉辦講解學(xué)校精神的座談會(huì)，在校內(nèi)印發(fā)校園報(bào)，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式來(lái)進(jìn)行。另外可以將精神文化建設(shè)拆分為更具體的建設(shè)目標(biāo)，如班風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)等等。這樣，精神文化建設(shè)目標(biāo)變得更加具體化，不僅能夠更加高效的推動(dòng)精神文化建設(shè)的進(jìn)行，也能夠使得其能夠同德育建設(shè)進(jìn)行更為有效的結(jié)合。

要加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性必須通過(guò)適合的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。充滿積極向上的校園精神就是其一個(gè)很好的載體。校園精神文化對(duì)于小學(xué)生道德品質(zhì)的影響來(lái)自于它為他們創(chuàng)造了一個(gè)心靈放飛的場(chǎng)所，對(duì)他們的價(jià)值觀形成起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。德育工作同校園精神建設(shè)相結(jié)合，使得學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)對(duì)于有關(guān)道德品質(zhì)的認(rèn)知，在校園內(nèi)玩耍放松時(shí)在精神文化的熏陶下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

校園文化建設(shè)和小學(xué)德育工作是互相滲透，互相促進(jìn)，和諧共融的。依托校園文化建設(shè)為載體，不斷深入開展豐富多彩的德育工作，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在良好的學(xué)校氛圍中得到對(duì)大值的升華。

參考文獻(xiàn)：

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