深化教育教學改革 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

門保全 陳會麗

摘要：黨的十九大報告明確提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，并提出要“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。面對新的歷史時期對高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出的新要求、新目標，高職院校應優(yōu)化校企合作辦學體制機制，改革優(yōu)化創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設，搭建多層次實踐教學平臺，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育教學體系，培養(yǎng)適應新形勢建設與發(fā)展所需要的具有高素質(zhì)強技能的創(chuàng)新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：高職院校;教育教學改革;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)職業(yè)教育要培養(yǎng)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強”的“創(chuàng)新型、實用型、復合型人才”。黨的十九大報告明確提出要“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。

河南省作為人口大省、職業(yè)教育大省、國家戰(zhàn)略大省，多年來，一直都很重視職業(yè)教育與培訓，尤其是自2008年實施“職教攻堅”計劃以來，河南省高職教育更是得到了長足發(fā)展，為現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)實用型技術(shù)人才。近年，河南省先后承擔了建設國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航.空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)、鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)及河南自貿(mào)區(qū)五大國家戰(zhàn)略任務。為了加快推進河南省高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為河南省五大國家戰(zhàn)略規(guī)劃提供人才支撐，服務“一帶一路”倡議，服務“中國制造2025"戰(zhàn)略，河南省制定了《河南省<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）>實施方案》。高職院校在新形勢下更要以“立德樹人”為根本，以促進就業(yè)為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為加快實現(xiàn)中原崛起、河南振興、富民強省提供堅實人才保障。

隨著國家相關文件的出臺，高等職業(yè)教育越來越注重內(nèi)涵發(fā)展，關注人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院近年依托學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機構(gòu)，從政策、技術(shù)、資金上鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。結(jié)合實際情況，深化教育教學改革。各二級學院結(jié)合自身專業(yè)建設情況，積極開設職業(yè)生涯設計課程。校企共建現(xiàn)代學徒制專業(yè)，大力推進校企合作辦學，在為企業(yè)提供技術(shù)服務的同時，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，多渠道促進學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作更好開展。學校通過舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效地激發(fā)了高職生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造出良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導高職生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。

一、優(yōu)化校企合作辦學體制機制，為培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才提供保障

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院以建設國家高職優(yōu)質(zhì)校為契機，依托河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團、河南省農(nóng)業(yè)教育協(xié)會、河南省農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導委員會，進一步加強職教集團建設，加強校企合作管理委員會建設，不斷深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作“集團化”辦學體制、校企合作運行機制及管理體制，以產(chǎn)教融合為主線，促進產(chǎn)教融合、校企合作辦學體制機制改革。制訂或修訂、完善學校教育教學工作相關制度、辦法，深化人事管理制度改革，建立健全學校教育教學各項規(guī)章制度，健全、完善校企合作運行機制，資源共享、相互合作，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、改革創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，加快培育高技能高素質(zhì)勞動者

學校圍繞五大國家戰(zhàn)略，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、校企合作，在對就業(yè)市場進行調(diào)研分析的基礎上，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程設置改革、教育教學改革。深入開展引企人校、校企共同實施學徒制試點專業(yè)建設，推動專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方式與產(chǎn)業(yè)對接。堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，在教育教學改革過程中，積極開展職業(yè)生涯輔導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等工作，采取多種形式，課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)學習與社團活動相結(jié)合，加強對高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并將其貫穿于整個大學學習過程之中。

依托學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，學校從就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、資金支持、政策扶持等方面為初步踏上創(chuàng)業(yè)之路的大學生提供支持。學校認真做好畢業(yè)生檔案材料的統(tǒng)計、整理工作，積極邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生返校為在校生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作報告或講座。學校每年定期召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作專題會議，對上一年度相關工作進行總結(jié)、表彰，對本年度相關工作進行布署，確保學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利有序進行。

三、強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設

首先是圍繞提升專業(yè)教學能力和實踐動手能力，打造一支“雙師型”師資隊伍。通過建設高素質(zhì)高技能“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，加強師資培訓。將教師準人制度、教師入職培訓制度、青年教師“導師制”制度、青年教師下企業(yè)鍛煉制度、教師繼續(xù)教育制度、教師輪訓制度等納入教師隊伍建設的內(nèi)涵之中。加強教師信息化教育教學能力培訓，不斷提升教師現(xiàn)代化教學水平。組織教師參加國培和省培學習，選派技術(shù)骨干到國（境）外研修與學習。建立學院“兼職教師資源庫”，將熟悉行業(yè)企業(yè)工作過程與程序的技術(shù)骨干或能工巧匠聘為兼職教師，采取“送出去，請進來”的辦法，提升教師隊伍整體素質(zhì)。

其次是在“雙師型”師資隊伍建設的基礎上，建設一支高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。學校成立有大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室這一專門機構(gòu)，負責全校就業(yè)指導課程開設、就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學指導等工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍成員除了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室專兼職教師，各院系（部）教學管理人員、輔導員等專職教師，還包括知名校友代表、校企合作單位中的專家學者與能工巧匠等兼職教師。學校鼓勵教師編寫適合高職院校學生特點的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教材，并負責對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課教師進行指導和考評，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學效果進行考核與評價。

四、搭建多層次實踐教學平臺，多途徑提升職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)

高等職業(yè)教育教學具有很強的實踐性，為了更好地提升高職生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，政府、學校和企業(yè)協(xié)同合作，搭建多層次實踐教學平臺，通過更新教學設施和教學儀器設備，增加模擬仿真實訓條件，加強實訓室、實訓中心等校內(nèi)實習實訓條件建設。同時，通過校企深度融合，共建生產(chǎn)性實訓基地、應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等校外實習實訓基地。在建立校外實訓基地的基礎上，通過校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關，探索與企業(yè)緊密合作的運行機制，深入探討校企共建實訓基地的運行管理機制、互動機制、激勵機制和監(jiān)控機制，實現(xiàn)校企雙方的深度融合。

在校企深度融合的基礎上，以“立德樹人”為原則，以培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才為目標，搭建以校園文化建設、專業(yè)技能競賽、專業(yè)實習實訓、專業(yè)技術(shù)社會實踐服務等為主要內(nèi)容的實踐教學平臺，強化對學生專業(yè)技能、綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓。

認真組織開展勞動實踐課程教育教學，積極深入社區(qū)開展科技服務等第二課堂活動。學生通過參加活動，在鞏固所學理論知識的同時，也培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高實踐能力、社交能力和創(chuàng)新能力等。堅持以就業(yè)為導向，強化實際操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在提升學生專業(yè)技能水平和就業(yè)能力的同時，加強就業(yè)教育和就業(yè)指導服務，多途徑提升學生的職業(yè)技能與職業(yè)綜合素養(yǎng)。

五、構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育教學體系，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接

學校在深化教育教學改革過程中結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)學校實際情況，在調(diào)查、分析、研究總結(jié)的基礎上，以建設國家高職優(yōu)質(zhì)校為契機，通過加強職教集團化建設，優(yōu)化校企合作辦學體制機制。校企資源共享、相互合作，以勞動實踐活動、第二課堂活動、專業(yè)實踐教學活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系為平臺，構(gòu)建培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)能力的實踐教育教學體系。依托行業(yè)整合資源，改革產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學的有效銜接。依托高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中心，開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、實訓。加強校內(nèi)外實訓條件建設，通過產(chǎn)教深度融合，校企共建生產(chǎn)性實訓基地、應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等，構(gòu)建并完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育教學體系，校企聯(lián)合實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。依托實驗實訓室、校內(nèi)外實訓基地設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵教師引領學生開展創(chuàng)業(yè)活動。充分利用河南省農(nóng)業(yè)高新科技園大學生創(chuàng)業(yè)園、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地等，鼓勵和引導學生積極開展社會實踐，從事和參與技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)營策劃等項目或活動，提升學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和能力，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，高職院校必須堅持以市場和就業(yè)為導向，面向市場，立足產(chǎn)業(yè)，強化學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出能就業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)杰出技術(shù)技能型人才，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，推動河南省高職院校和高等職業(yè)教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。