冷志杰 張坤 高艷 董雪 陳晨
[摘 要]針對(duì)2018年開始招生的農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校急需解決的問題,需要從轉(zhuǎn)型前的農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2013-2017年專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究表明,通過校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),在應(yīng)用過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有效的。其也表明了學(xué)校所實(shí)施的參加學(xué)科或?qū)熃M織的學(xué)術(shù)活動(dòng)等8項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng),以及完成基地課題形成研究報(bào)告等6項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都是有效的,學(xué)生對(duì)基地匯報(bào)中各評(píng)價(jià)主體等6類評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)視角和評(píng)價(jià)認(rèn)同度均在良好以上,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯著,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法和流程還有可改進(jìn)的空間。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)碩士;創(chuàng)新能力;能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2018)12-0154-04
2016年10月,教育部決定(農(nóng)業(yè)教指委[2016]3號(hào))將農(nóng)業(yè)推廣類專業(yè)碩士改成農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士,農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域改成農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)村發(fā)展,并于2018年開始招生。《農(nóng)業(yè)碩士(0951)專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件》指出:“農(nóng)業(yè)碩士是服務(wù)于我國(guó)農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營(yíng)管理體系、服務(wù)體系及社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)位教育類型,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合職業(yè)導(dǎo)向,培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)資質(zhì)有效銜接的應(yīng)用型高層次人才?!币虼?,農(nóng)業(yè)碩士中農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位,應(yīng)該總結(jié)該領(lǐng)域前身——農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn),針對(duì)農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生,在培養(yǎng)成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果獲取能力的基礎(chǔ)上,研究應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)載體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)效果等問題是緊迫的,研究成果可以更有效地激勵(lì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的教學(xué)方法是通過校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的,該方法針對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的2013-2017級(jí)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域碩士實(shí)施,急需進(jìn)行評(píng)價(jià),以此總結(jié)可在今后農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士培養(yǎng)中推廣的內(nèi)容。本文從運(yùn)用社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)載體出發(fā),確定評(píng)價(jià)流程來驗(yàn)收農(nóng)業(yè)碩士在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。
一、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)載體
在農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士經(jīng)過應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后,我們需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評(píng)價(jià)載體中,主要分為5個(gè)方面,分別為社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師、自我評(píng)價(jià)。
(一)社會(huì)評(píng)價(jià)
其主要分為兩部分,一是在讀的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士在攻讀研究生期間參加的活動(dòng)、比賽的主辦單位的評(píng)價(jià)。主要包括該生參加活動(dòng)、比賽時(shí)對(duì)于活動(dòng)和比賽的創(chuàng)新具體表現(xiàn)和最后的成績(jī)結(jié)果,重點(diǎn)突出該生的創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)。二是對(duì)于已畢業(yè)的接受過創(chuàng)新培訓(xùn)的研究生的在工作中對(duì)于創(chuàng)新能力的社會(huì)影響力。
(二)用人單位評(píng)價(jià)
其主要針對(duì)的是已經(jīng)畢業(yè)的專業(yè)碩士研究生,用人單位根據(jù)該生在工作中的各項(xiàng)表現(xiàn)來評(píng)定該生在創(chuàng)新能力運(yùn)用上的表現(xiàn),主要表現(xiàn)為該生自己在工作中的表現(xiàn)與沒有接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同等級(jí)同事之間的差距表現(xiàn)。
(三)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)
其主要是實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師以及基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在實(shí)習(xí)時(shí)期該生的主要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn),在面對(duì)問題時(shí)是否可以將書本的知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐方案,是否有創(chuàng)新的解決方案。通過對(duì)該生在實(shí)習(xí)期間的考核表來表現(xiàn)該生在實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
(四)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)
其要分為接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前的表現(xiàn)和接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后的表現(xiàn)。由這一前一后的表現(xiàn)中可看出創(chuàng)新能力對(duì)于研究生的培養(yǎng)是否有確切的效果。主要評(píng)價(jià)方面為研究能力、知識(shí)廣度、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)能力、教師與學(xué)生的關(guān)系等。
(五)個(gè)人自我評(píng)價(jià)
其分為個(gè)人在接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后的改變。主要包括自己個(gè)人對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí),理解和對(duì)自己在實(shí)踐中的認(rèn)知。自己的創(chuàng)新能力是否有具體性的提高[1-2]。
以上所有主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容都要考查學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、學(xué)術(shù)理解能力、學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)交流能力和其他能力。
二、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評(píng)價(jià)的流程
(一)個(gè)人自我評(píng)價(jià)流程
研究生根據(jù)實(shí)習(xí)基地的條件,以及可以選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容,與導(dǎo)師一起確定實(shí)習(xí)期間要調(diào)查研究的選題,填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書》,實(shí)習(xí)結(jié)束后,填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》。
研究生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐內(nèi)容選擇,一是基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)、總結(jié)等,為在校外實(shí)踐的在讀研究生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。參加校外實(shí)踐,首先要明確實(shí)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)院下達(dá)的調(diào)研任務(wù)和實(shí)習(xí)基地的工作進(jìn)行合理安排與規(guī)劃,了解工作重點(diǎn)。能在完成公共任務(wù)的情況下,完善自己的畢業(yè)論文。二是實(shí)習(xí)生對(duì)基層管理工作的觀摩與實(shí)踐。參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生要用飽滿的熱情認(rèn)真觀摩與實(shí)踐,在完成學(xué)校以及學(xué)院布置的調(diào)研任務(wù)同時(shí)也找到對(duì)自己論文撰寫有利的閃光點(diǎn)。工作時(shí),參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生要認(rèn)真工作,積極參與各科室工作,熟悉創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理運(yùn)行。
在創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)后,填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》,主要包括自己在學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)和實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)表現(xiàn),是否達(dá)到《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書》的要求。具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)可以為是否達(dá)到了國(guó)家相關(guān)部門關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目等政策的了解與認(rèn)知,可否快速地在浩瀚的資料庫中尋找自己所需要的相關(guān)知識(shí)等具體情況。對(duì)于參加的各項(xiàng)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇等是否有自己的獨(dú)到見解,參加導(dǎo)師參與的課題、所在科研團(tuán)隊(duì)是否能夠熟練掌握實(shí)踐和理論內(nèi)容。根據(jù)自己在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中是否運(yùn)用和理解對(duì)于創(chuàng)新能力的理解和實(shí)際運(yùn)用,對(duì)于案例的研究是否有著自己新的觀點(diǎn)或見解,以及自己在沒有接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候遇見同類問題會(huì)有怎樣的表現(xiàn),由此進(jìn)行對(duì)比。在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)為在面對(duì)真正的問題時(shí)是否有應(yīng)對(duì)的解決方案,是否運(yùn)用到相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。在最后根據(jù)自己的情況對(duì)比,評(píng)定創(chuàng)新能力對(duì)自己的培養(yǎng)。
上交《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》的時(shí)候,附上實(shí)踐成果,包括實(shí)習(xí)照片、錄像、為基地所做工作的記錄和研究報(bào)告等。
(二)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)流程
研究生根據(jù)計(jì)劃的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,尤其在實(shí)踐基地的內(nèi)容是重點(diǎn)。結(jié)束后,要在創(chuàng)新實(shí)踐基地組織總結(jié)報(bào)告會(huì),將參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生分成若干組,以小組為單位進(jìn)行小組匯報(bào),要分別從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感受、致謝等方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后由學(xué)校教師和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后依據(jù)研究生上交《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》中自我考核的具體內(nèi)容,審核評(píng)價(jià)在實(shí)習(xí)時(shí)期該生的主要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn),在面對(duì)問題時(shí)是否可以將書本的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐方案,是否有創(chuàng)新的解決方案。通過對(duì)該生在實(shí)習(xí)期間的考核表來表現(xiàn)該生在實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。填寫實(shí)習(xí)考核表中的基地評(píng)價(jià)部分,客觀打分。
(三)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生填寫的計(jì)劃書和考核表,充分了解實(shí)踐之前和之后的表現(xiàn),明確創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)研究生的培養(yǎng)是否有確切的效果。主要評(píng)價(jià)方面為研究能力、知識(shí)廣度、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)能力、教師與學(xué)生的關(guān)系等。
最后,由指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)總結(jié)表。根據(jù)該生在校期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的匯報(bào)表演來評(píng)定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)該生的影響情況,做最后的總結(jié)。在校期間是否參與導(dǎo)師的課題研究,熟悉并熟練掌握導(dǎo)師所在課題的具體實(shí)踐和理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)踐基地和學(xué)生本人的自我實(shí)習(xí)考核,測(cè)評(píng)該生是否對(duì)于創(chuàng)新能力有著培養(yǎng)與提高。所參與的論文寫作是否體現(xiàn)其創(chuàng)新價(jià)值,對(duì)于參與課題實(shí)驗(yàn)室所完成的論文是否可以有效地幫助課題的推廣與實(shí)踐,能否促進(jìn)項(xiàng)目成果的有效實(shí)現(xiàn)。
三、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果檢驗(yàn)
實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)事后能夠達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo),可以通過在校和畢業(yè)后的研究生體驗(yàn)效果問卷來檢驗(yàn)。
對(duì)已畢業(yè)的2013-2014級(jí)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士發(fā)放問卷10、8份,收回有效問卷分別為9、7份;從在學(xué)的2016級(jí)抽取18份,收回有效問卷18份,分別從應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果總體評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分,以及相關(guān)評(píng)價(jià)的評(píng)分有效性三個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)。
(一)應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的總體評(píng)價(jià)
2013-2014級(jí)研究生中被調(diào)查者100%都認(rèn)為在自己的現(xiàn)在工作中有需要?jiǎng)?chuàng)新能力的地方,89%、86%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)自身幫助很大。2016研究生中55.5%的人認(rèn)為最欠缺的創(chuàng)新能力是科研能力。表明科研能力的重要性受到在讀研究生的重視,在讀期間應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在畢業(yè)生的工作中得到效果印證。
表1的調(diào)查結(jié)果表明,代表創(chuàng)新能力的資料檢索和解決方法快速查找的比例都在82%以上,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是顯著的。在讀學(xué)生和畢業(yè)生的比對(duì)說明,該能力隨著反復(fù)的實(shí)踐或者工作應(yīng)用而得到加強(qiáng)。但是,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法和流程還有改進(jìn)的空間。
(二)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性評(píng)價(jià)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過開展校內(nèi)活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的,通過開展的各種活動(dòng)的1-5分的評(píng)分,可以評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
(三)應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種評(píng)價(jià)的有效性評(píng)價(jià)內(nèi)容
關(guān)于應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種評(píng)價(jià)主要選擇對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的幾個(gè)關(guān)鍵活動(dòng),考查評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)視角和評(píng)價(jià)的認(rèn)同度。表4至表9中1-5級(jí)評(píng)分結(jié)果表明,所應(yīng)用的評(píng)價(jià)均高于3.7,說明研究生無論在讀生還是畢業(yè)生,對(duì)這些評(píng)價(jià)的有效性認(rèn)同度較高,均可以繼續(xù)使用。
四、結(jié)論與建議
對(duì)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校急需解決的問題。從2013年至2017年農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)研究表明,通過校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng),在應(yīng)用過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有效的。從已有研究的評(píng)價(jià)載體可歸納出,在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評(píng)價(jià)載體分為社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師和自我評(píng)價(jià)5個(gè)方面;由此出發(fā),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建,可得出個(gè)人自我評(píng)價(jià)流程、實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)流程、指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)流程。最后針對(duì)畢業(yè)和在讀的研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查,進(jìn)行應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果總體評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分、相關(guān)評(píng)價(jià)的評(píng)分有效性檢驗(yàn),表明學(xué)校所實(shí)施的8項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)以及6項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都是有效的,學(xué)生對(duì)6類評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)視角和評(píng)價(jià)認(rèn)同度均在良好以上,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯著,應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和流程還有可改進(jìn)的空間。該研究結(jié)論有利于逐漸提高農(nóng)業(yè)高校對(duì)農(nóng)業(yè)管理研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果,有助于為我國(guó)未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2] 陳新忠,李忠云,胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問題[J].學(xué)位與研究生教育,2010(1):10-13.
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[責(zé)任編輯:劉鳳華]