基于能力提升的高職財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型路徑探索

曹納　田高良

[摘 要]高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它是一種職業(yè)教育，更是一種能力教育。在高職院校生源減少和質(zhì)量下降的大背景下，高校應(yīng)以提升學(xué)生綜合能力為切入點(diǎn)，改革和完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其最終目標(biāo)是提升高職學(xué)生的綜合能力水平，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職教育；人才培養(yǎng)模式； 能力提升；轉(zhuǎn)型路徑

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0134-03

一、研究背景及意義

自20世紀(jì)90年代我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，它為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2016年我國(guó)共有普通高等學(xué)校2596所，成人高等學(xué)校284所；高職高專院校1359所，比上一年增加了18所，在校生人數(shù)1048.6萬人，占普通高校在校生人數(shù)的39.42%，畢業(yè)生322.2 萬人，占普通高校畢業(yè)生人數(shù)的47.3%?？梢姡叩嚷殬I(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的半壁江山。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在目前這1000多所全日制高職院校中，有近900所學(xué)校設(shè)置了財(cái)會(huì)類專業(yè)，在校大學(xué)生每10人中就有1人學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類專業(yè)。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

與此同時(shí)，我國(guó)的高等教育日趨大眾化，普通高校在大規(guī)模擴(kuò)招，民辦三本高校發(fā)展迅速，未來高職院校學(xué)生生源問題面臨挑戰(zhàn)。2017年6月24日，陜西省招生辦發(fā)布了2017年陜西高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線，高職（?？疲┪氖泛屠砉さ匿浫》?jǐn)?shù)線均為150分，高職教育界一片嘩然。一方面，我們看到了高等職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的重要地位和發(fā)展規(guī)模，另一方面，我們也清醒地看到了高職院校生源減少和質(zhì)量下降的嚴(yán)峻形勢(shì)。如何為高職院校吸引到優(yōu)質(zhì)的生源？如何把高考150分的高職學(xué)生培養(yǎng)成才？這是每個(gè)高等職業(yè)院校都應(yīng)該思考的問題。因此，從提升高職院校學(xué)生的能力角度出發(fā)，探索高職院校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的完善、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，對(duì)從根本上解決高職院校面臨的困境問題來說具有重要的意義。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求非常大。《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告》中指出，預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才需求量達(dá)8000萬人，高技能人才需求量達(dá)4000萬人。社會(huì)對(duì)學(xué)生人才的需求從單一的技能型人才轉(zhuǎn)向?qū)?fù)合型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型的人才的需求。對(duì)人才質(zhì)量的要求，除了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論能力、專業(yè)應(yīng)用能力的要求高之外，還對(duì)學(xué)生的通用職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等提出了較高的要求。高等職業(yè)教育的質(zhì)量，最終是由畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上被認(rèn)可的程度來衡量的?，F(xiàn)實(shí)中，財(cái)經(jīng)類高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求有一定差距，畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問題等能力相對(duì)欠缺。高職院校培養(yǎng)的“專業(yè)人才”并不等同于勞動(dòng)力市場(chǎng)上需要的專業(yè)人才。這就要求高職院校對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力，優(yōu)化人才素質(zhì)。

第一，高職教育以“促進(jìn)就業(yè)”為目的，在實(shí)踐中，一些高職院校關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，專注于讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作，重視學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽視了高等教育基本的育人功能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，忽視了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，近年來高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率是比較高的，但實(shí)際上高職畢業(yè)生工作不穩(wěn)定，就業(yè)后跳槽狀況頻繁發(fā)生，就業(yè)滿意度不高。麥可思研究院發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，42%的高職（?？疲┊厴I(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)離過職。一方面，高職畢業(yè)生面臨就業(yè)能力缺失和不足的壓力，其知識(shí)、能力、素質(zhì)等明顯不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求；另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)大量的技術(shù)技能型崗位人才短缺的現(xiàn)象。很多研究表明，學(xué)生的就業(yè)難并非由于高校擴(kuò)招，而主要由于學(xué)生的綜合能力缺失或不足。這些問題都集中反映在了高校人才培養(yǎng)模式這一核心要素上。

其二，在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇傭關(guān)系更加靈活多樣，企業(yè)在篩選人才時(shí)不僅重視勞動(dòng)者的專業(yè)技能，更加重視其通用技能。企業(yè)越來越傾向于尋找和雇傭那些適應(yīng)性強(qiáng)、懂靈活會(huì)變通的求職者。就財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，用人單位需要的財(cái)務(wù)人員除了懂會(huì)計(jì)核算工作，還要能進(jìn)行納稅申報(bào)、抄稅報(bào)稅、支票支付以及銷售貨物等一些綜合性很強(qiáng)的工作，即“復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”。但高職院校畢業(yè)的學(xué)生往往是具有較高的專業(yè)技能和理論知識(shí)，但實(shí)際的工作能力、分析問題的思路、解決問題的方法、與人溝通的能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等不強(qiáng)，這也是企業(yè)招不到合適的人才、學(xué)生找不到合適的工作的根本原因。

三、高職財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的路徑

（一）改變?cè)械慕逃砟睿囵B(yǎng)學(xué)生由“賬房先生”向“財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變

當(dāng)今，在大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)端和云計(jì)算的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)正發(fā)生著第四次革命（人工→電算化→財(cái)務(wù)共享→財(cái)務(wù)云），這完全是顛覆性的，從理論上講，可能80%至90%的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作將會(huì)消失，那些重復(fù)的工作都被機(jī)器取代了，未來不再會(huì)有“搬磚”的活，辛辛苦苦的審核單據(jù)、登記賬簿、對(duì)銀行流水、編制報(bào)表，這些都將成為過去。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求已由事后記錄的“賬房先生”向“戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)人員將擔(dān)負(fù)起核算、財(cái)務(wù)管控和決策支持等功能，由為企業(yè)守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值轉(zhuǎn)變。

我國(guó)目前有1900萬會(huì)計(jì)人員，為社會(huì)培養(yǎng)大量基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)人員的財(cái)經(jīng)類高職院校，必須順應(yīng)的時(shí)代的要求，給予學(xué)生廣泛、靈活、有洞見的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣博、寬泛的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備洞察和解決“未知的問題”的能力，為企業(yè)守護(hù)和創(chuàng)造價(jià)值，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的畢業(yè)生。當(dāng)然，高職院校的生源質(zhì)量和辦學(xué)層次決定了其要把培養(yǎng)基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)人員向培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員轉(zhuǎn)變，不可能是一蹴而就的。這不僅需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要職業(yè)院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（二）改革職業(yè)教育課程體系，探索以能力為本位的教學(xué)模式

1.課程設(shè)置中嵌入對(duì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是在課程設(shè)置中嵌入對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程體系分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中專業(yè)課程可分為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)能力有很好的熏陶作用。特別是加強(qiáng)學(xué)生所缺乏能力的培養(yǎng)，如通用職業(yè)能力中捕捉機(jī)遇的能力、談判能力、時(shí)間管理能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力以及處理人際沖突能力等綜合能力的培養(yǎng)。

專業(yè)能力和應(yīng)用能力是學(xué)生綜合能力不可或缺的重要組成部分。這重點(diǎn)是從專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)出來。在專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上，其一，要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。此外，還特別需要重視學(xué)生分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及快速學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其二，要注重對(duì)課程教材版本的更新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿性知識(shí)和技術(shù)；其三，要重視專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)安排。專業(yè)理論課程是學(xué)生專業(yè)入口的基礎(chǔ)，是學(xué)生首先必須掌握的知識(shí)，而通過實(shí)踐課程，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)新，二者相輔相成，缺一不可。

以陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了會(huì)計(jì)工作能力提升課程，并且建立會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練中心和測(cè)評(píng)鑒定中心。用科學(xué)工作原理和方法，模擬工作崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力培養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的快速積累，這也是高等職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新的又一重要舉措。所以，在保證重要專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)量的同時(shí)，應(yīng)該保證實(shí)訓(xùn)課程的合理設(shè)置，使學(xué)生學(xué)以致用，在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題并解決問題，提升其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中嵌入對(duì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要改革教學(xué)方法，重視參與式教學(xué)方式。參與式教學(xué)方式有課堂討論法、演示法等，同時(shí)現(xiàn)在的微課、慕課、信息化課堂等方式，通過模擬工作場(chǎng)景和工作問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作情境當(dāng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能為、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等。

課外實(shí)踐活動(dòng)特別能提升學(xué)生的工作能力。研究發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)組織和兼職經(jīng)歷可提升高職學(xué)生的綜合能力，特別是能提升學(xué)生的通用職業(yè)能力和專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如給學(xué)生提供更多的兼職機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，這些將對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有良好的促進(jìn)作用。

專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為課堂外一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它將教學(xué)引申到工作之中，學(xué)生脫離了學(xué)校的課堂教學(xué)，進(jìn)入到工作環(huán)境當(dāng)中，這是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的一種考查和檢驗(yàn)。安排一定時(shí)長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等課程環(huán)節(jié)，對(duì)全面提升培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力十分有利。

3.優(yōu)化教師教學(xué)方式，重視學(xué)生能力水平的評(píng)價(jià)

教師的觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響作用也是很大的。教師在課程體系設(shè)置上有主導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容和方式的選取上也處于主導(dǎo)地位。在實(shí)踐中，必須不斷提高教師能力素質(zhì)水平，改變傳統(tǒng)課堂上對(duì)概念性知識(shí)的灌輸方式、改變相對(duì)重視課程考試的觀念，重視學(xué)生參與式教學(xué)。在日常生活中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；課外與學(xué)生多交流、與學(xué)生成為朋友，拓寬學(xué)生的視野和思路，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的各種困惑，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，在畢業(yè)時(shí)綜合能力達(dá)到較高水平，保證學(xué)生獲取就業(yè)崗位，使其職業(yè)生涯不斷得到發(fā)展。

對(duì)于高職學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2016年的“厚德育人工程”中做了首次嘗試，將學(xué)生的綜合能力提升進(jìn)行了量化考核，作為學(xué)生畢業(yè)的一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入檔案。這也是高職類院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)過程中的一項(xiàng)創(chuàng)新，收到了良好的成效。

（三）培養(yǎng)具有國(guó)際視眼的復(fù)合型人才

當(dāng)前，“一帶一路”倡議貫穿歐亞大陸，東西連接活躍的亞太經(jīng)濟(jì)圈和發(fā)達(dá)的歐亞經(jīng)濟(jì)圈，中間廣大腹地是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮蟮陌l(fā)展中國(guó)家，地理位置上貫通了中亞、西亞、東南亞、中東歐等至少65個(gè)沿線國(guó)家，涉及各個(gè)領(lǐng)域，這些國(guó)家普遍處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升期，互利合作前景廣闊。

在此背景下，我國(guó)高校首先要培養(yǎng)一批適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際化專門人才，既熟練外語，又精通專業(yè)；既懂中國(guó)法規(guī)，又懂國(guó)際慣例；既能傳承中國(guó)文化，又具有跨文化溝通交流能力的具有國(guó)際視野、復(fù)合多元、戰(zhàn)略眼光和國(guó)際交流等素質(zhì)的國(guó)際化人才。中國(guó)人必須走出去，不僅要帶出技術(shù)、帶出裝備、帶出金融，還必須帶出中國(guó)的文化，在國(guó)際交往中，文化交融十分重要，不同的宗教信仰、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的人文理念，必須加強(qiáng)溝通謀求和平，才能事半功倍。

時(shí)代要求高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，不再是閉門造車、不再是鼠目寸光，更不再是低層次的賺吆喝。所以，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還是師資隊(duì)伍，都必須順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

高等職業(yè)教育是高等教育不可分割的一部分，承載著培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才重要使命。高等職業(yè)教育應(yīng)該如何辦學(xué)，如何提高高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量，使其既能滿足社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，又保證學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，是高等職業(yè)教育面臨的重大問題。

從培養(yǎng)和提升學(xué)生能力入手，探尋高等職業(yè)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的改革和完善是一種比較有益的嘗試。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它是一種職業(yè)教育，更是一種能力教育。我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律、遵循個(gè)體發(fā)展規(guī)律，大膽地探索符合我國(guó)高等職業(yè)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的模式。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]