幾個(gè)心理效應(yīng)的作文立意

陳理御

一、共生效應(yīng)

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱為“共生效應(yīng)”?！肮采敝傅氖遣煌N類的生物共同生活在一起的共生現(xiàn)象，這本是一個(gè)生物學(xué)概念，但在當(dāng)代，人們更愿意把這當(dāng)成一種社會(huì)學(xué)現(xiàn)象來研究，并定義“共生效應(yīng)”為在一定的參照群體中的人們，在從事日常的勞動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)時(shí)，受到群體中成員的智慧、能力及以往的勞動(dòng)成果的影響，在思維上獲得啟發(fā)，能力水平得到有效提高的現(xiàn)象。這種影響是群體成員之間相互的、潛移默化的，是發(fā)展個(gè)人潛能的社會(huì)激發(fā)因素之一。

·立意·

1.不同的環(huán)境對(duì)人的影響不同，好的環(huán)境可以對(duì)人產(chǎn)生好的影響，人要學(xué)會(huì)選擇好的共生環(huán)境。

2.“獨(dú)木不成林”，要學(xué)會(huì)和人共生，人不可獨(dú)立于世，無論是敵人，還是朋友，都要學(xué)會(huì)和他們共生。

二、安泰效應(yīng)

安泰效應(yīng)是一旦脫離相應(yīng)條件就失去某種能力的現(xiàn)象。故事來源于古希臘神話，其中安泰是古希臘神話中的大力神，他力大無窮，無往不勝。因?yàn)樗灰吭诖蟮厣?，就能從大地母親那里汲取無窮的力量。他的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，便誘使他離開地面，在空中殺死了他。

·立意·

1.從材料整體來看，人要想有所作為，就不能離開根本。

2.從安泰角度來看，人要立于不敗之地，就需揚(yáng)長(zhǎng)避短；人要不斷地完善自己；人要有自知之明。

3.從對(duì)手的角度來看，做任何事情都要找到解決問題的切入口；要戰(zhàn)勝敵人，就要找到敵人的弱點(diǎn)。

三、超限效應(yīng)

超限效應(yīng)是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。故事最早講的是，馬克·吐溫聽牧師演講時(shí)，最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時(shí)，過于氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤子里拿了2元錢。從中我們可以看到，如果刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，往往會(huì)引起對(duì)方心理極不耐煩或逆反，這樣會(huì)事與愿違，就如馬克·吐溫，不僅不捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。

·立意·

1.做任何事情都要把握好一定的“度”。

2.做事時(shí)一定要學(xué)會(huì)換位思考。

3.做事要注意一定的方式、方法。

4.做事不能不考慮他人的感受。

四、南風(fēng)效應(yīng)

法國(guó)作家拉·封丹曾經(jīng)寫過一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，行人春意上身，先是解開紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。這個(gè)故事也稱為“南風(fēng)法則”。在“南風(fēng)法則”的寓言故事中，北風(fēng)遵循慣性思維，只想一舉吹掉行人身上的大衣，結(jié)果無功而返；南風(fēng)則善于順勢(shì)而動(dòng)——不是盲目吹下行人的大衣，而是讓行人感到溫暖，然后自覺脫掉大衣，結(jié)果如愿以償?！澳巷L(fēng)法則”給人們的啟示是，在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，要特別注意講究方法。它說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒，故而“南風(fēng)法則”也稱“溫暖法則”。

·立意·

1.做事要從人的內(nèi)心深處入手，所謂“感人心者，莫先乎情”。

2.做事要審時(shí)度勢(shì)，要學(xué)會(huì)相機(jī)行事，而不是不講方法的蠻干。

3.有時(shí)放棄慣性思維，方可事半功倍。

五、刺猬法則

為了研究刺猬在寒冷冬天的生活習(xí)性，生物學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把十幾只刺猬放到戶外的空地上。這些刺猬被凍得渾身發(fā)抖，為了取暖，它們只好緊緊地靠在一起，相互靠攏后，又因?yàn)槿淌懿涣吮舜松砩系拈L(zhǎng)刺，很快就又各自分開了。可天氣實(shí)在太冷了，它們又靠在一起取暖。然而，靠在一起時(shí)的刺痛使它們不得不再度分開。挨得太近，身上會(huì)被刺痛；離得太遠(yuǎn)，又凍得難受。刺猬就這樣反反復(fù)復(fù)地分了又聚，聚了又分，不斷地在受凍與受刺之間掙扎。最后，刺猬們終于找到了一個(gè)適中的距離，既可以相互取暖，又不至于被彼此刺傷。人們后來把這種有趣的現(xiàn)象稱之為“刺猬法則”，用于人與人之間，其實(shí)就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。

·立意·

1.距離產(chǎn)生美，在人與人的交往過程中要學(xué)會(huì)把握距離。

2.只有在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中才可以找到合適的距離。

3.別讓你的愛，傷害了身邊的人！

六、淬火效應(yīng)

淬火效應(yīng)，原意指金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經(jīng)過冷卻處理，工件的性能會(huì)更好、更穩(wěn)定。心理學(xué)把這定義為“淬火效應(yīng)”。在教育教學(xué)過程中，對(duì)長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)而頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，我們不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)；對(duì)于麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，我們不妨采用“冷處理”，放一段時(shí)間，思考得會(huì)更周全，辦法會(huì)更穩(wěn)妥。

·立意·

1.要適當(dāng)?shù)亟o予小孩以“挫折教育”。

2.“冷一冷”有利于更好地解決問題。