“以賽促教”模式下提高青年教師教學(xué)能力的途徑探索

劉瑋

摘 要：高校教師的教學(xué)能力是高等教育的立教之本、興教之源。以教學(xué)基本功比賽為代表的教學(xué)類賽事，能夠激勵教師專注教育理念、提升教學(xué)水平、投身教育事業(yè)，有效推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖藤愊嚅L”的良性循環(huán)正是“以賽促教”工作模式追尋的效果和目標(biāo)。通過梳理提升教師教學(xué)能力的主要途徑，探索和實(shí)踐“以賽促教”模式下教學(xué)類賽事推進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力提升的有效方法。

關(guān)鍵詞：青年教師；以賽促教；教學(xué)能力

2018年5月，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談講話中指出：教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。進(jìn)入新時(shí)代，面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更需要我們有清醒的認(rèn)識。黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。

教育部2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2016年全國普通高校數(shù)量已達(dá)2，596所，普通高校專任教師達(dá)到160.20萬人，比上年增加2.94萬人[2]。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍是高校的共識。推進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑有多種，崗前培訓(xùn)、老教師“傳幫帶”等方法都有助于青年教師提高教育教學(xué)能力，其中實(shí)踐性最強(qiáng)的還屬各類教學(xué)技能比賽。競賽給高校優(yōu)秀教師提供了相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，對教學(xué)賽事進(jìn)行研究，探索“以賽促教”工作模式的構(gòu)建，有助于促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

青年教師在教學(xué)能力提升中遇到的障礙和瓶頸

1.專業(yè)知識強(qiáng)，缺少教學(xué)實(shí)踐。高校青年教師具有較強(qiáng)的科研實(shí)力和把握科技前沿的敏銳力，他們在教學(xué)過程中會有效融入科研與學(xué)術(shù)的最新進(jìn)展，甚至將科研成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。不少專任教師未經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)節(jié)奏、課堂觀察、教案編制等教學(xué)技巧和能力欠缺，對課堂的掌控能力也顯得不夠自信，教學(xué)效果并不理想。

2.過分依賴多媒體，忽視板書作用。教學(xué)的發(fā)展離不開科技的提升。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段對教育科研成果進(jìn)行展示具有效果突出、直觀便捷的優(yōu)勢。但傳統(tǒng)板書同樣是課堂教學(xué)中不可或缺的展示方式，它善于全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容及彼此間的邏輯關(guān)系，尤其是課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容采用板書現(xiàn)場梳理、概括總結(jié)更加清晰明確。青年教師大多對多媒體操作得心應(yīng)手，但對板書的使用卻較為忽視甚至荒廢。我們不否認(rèn)多媒體在教學(xué)過程中的積極作用，但同時(shí)也不能過分依賴多媒體，將課堂重點(diǎn)從“講”變?yōu)椤翱础?。板書的合理運(yùn)用，能夠較好平衡“講”與“看”的關(guān)系，與多媒體教學(xué)形成有益的相互補(bǔ)充。

3.“重賽事，輕課堂”現(xiàn)象普遍存在。在教學(xué)類賽事組織工作過程中有一種現(xiàn)象，參賽教師在備賽時(shí)經(jīng)過一定的賽事指導(dǎo)和培訓(xùn)，教學(xué)水平和能力得到快速提高，比賽中也獲得了較好成績，但比賽結(jié)束后課堂教學(xué)歸于常態(tài)，其授課質(zhì)量在比賽前后雖有些許變化但未看到本質(zhì)提升。另外，還有些常見現(xiàn)象是比賽中獲獎的教師在日常教學(xué)中卻不一定學(xué)生評教得分最高，平時(shí)講課也未必最為出色；比賽中獲獎的授課內(nèi)容在日常教學(xué)時(shí)也有可能并不受學(xué)生歡迎。這些都反映出大部分教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力提升潛質(zhì)，通過針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，就能將課講出色。但一定程度上也暴露出有些教師在課堂上所下的功夫不夠，沒有做到比賽狀態(tài)下的認(rèn)真投入。

青年教師教學(xué)能力提升的主要途徑

實(shí)現(xiàn)青年教師從學(xué)生向合格教師轉(zhuǎn)變需要長期培養(yǎng)，綜合目前各高校已實(shí)施的方法，有助課、培訓(xùn)、比賽以及建立相應(yīng)的激勵制度等。

1.助課培養(yǎng)。教學(xué)能力具有傳承性，發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，是助力青年教師成長的有效途徑。通過助課讓青年教師學(xué)習(xí)有形的教學(xué)內(nèi)容，體會無形的教學(xué)方法和藝術(shù)。

2.專題講座。教學(xué)名師、教育專家在教案準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)禮儀等教學(xué)理論、方法和技巧方面提供系統(tǒng)講座，青年教師快速獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，與助課環(huán)節(jié)相互作用。

3.座談交流。搭建溝通平臺，以專家為輔、青年教師為主，圍繞教學(xué)展開討論。此環(huán)節(jié)作為專題講座的有益輔助，形式自由，氣氛寬松，容易激發(fā)頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化青年教師思考。

4.教學(xué)演示。青年教師對自選或指定教學(xué)內(nèi)容限時(shí)演示，專家現(xiàn)場點(diǎn)評。這種實(shí)戰(zhàn)演練和教學(xué)比賽所采用的方式最為相似，在有限的時(shí)間和緊張的氛圍中，最大程度暴露青年教師自身未察覺的教學(xué)短板，利于專家有針對性地糾正。

5.培訓(xùn)進(jìn)修。以教學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)為主，鼓勵青年教師走出校門，到國內(nèi)外院?；蚱髽I(yè)進(jìn)修[3]。專業(yè)內(nèi)教學(xué)方法的校際差異碰撞更有利于開闊眼界。

6.教學(xué)賽事。通過組織參加教學(xué)比賽，在賽事中推進(jìn)教學(xué)思想的凝練、教學(xué)方法的思考、教學(xué)手段的總結(jié)、教案教具的設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控等，不斷提升日常教學(xué)能力。

7.教學(xué)考評。完善教學(xué)評價(jià)體系，建立包括教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況、授課質(zhì)量和教學(xué)研究情況等在內(nèi)的整體考評。其中，授課質(zhì)量可由學(xué)生、專家、同行三方綜合評估，通過主客觀分值和評價(jià)，青年教師深入自省、取長補(bǔ)短。

8.激勵機(jī)制。激勵機(jī)制對青年教師在教書育人的投入程度產(chǎn)生正向作用。高校應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)激勵機(jī)制，將職稱晉級等待遇與教學(xué)效果、教學(xué)成果直接掛鉤，強(qiáng)化教學(xué)的中心地位。

教學(xué)技能類比賽的賽事功能

1.有利于提升青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)技能類比賽是高校青年教師培養(yǎng)工作的有力抓手。比賽以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)方法、教育理念、教育技術(shù)等各項(xiàng)能力，賽事的組織實(shí)施有助于強(qiáng)化培養(yǎng)與教學(xué)活動直接相關(guān)的知識技能，實(shí)現(xiàn)了教師培養(yǎng)與教學(xué)研究、教學(xué)改革、課堂教學(xué)的緊密結(jié)合[4]。

2.有利于系統(tǒng)提升教學(xué)技能水平。教學(xué)技能比賽能夠全面展示包括教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、溝通技巧、板書基本功等能力，這些都對提升教師綜合教學(xué)技能、提高授課對象培養(yǎng)質(zhì)量起到推動作用。通過相互學(xué)習(xí)、賽后總結(jié)、學(xué)生互動反饋、評委點(diǎn)評研討等環(huán)節(jié)，參賽選手和觀賽教師可以有效分析研判，將個(gè)人的參賽過程擴(kuò)展為更多人的體驗(yàn)和感悟。

3.有利于全面提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量。在組賽、備賽、參賽的過程中，全校性賽事引導(dǎo)著教師聚焦課堂、總結(jié)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，不斷將“課堂是教師生命線”這一理念厚植于心。以競賽、切磋和交流為形式，促進(jìn)青年教師苦練基本功，提升駕馭課堂的能力，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

4.有利于推動教學(xué)與科研的促進(jìn)與轉(zhuǎn)化。比賽有效促進(jìn)教學(xué)理念與科研素質(zhì)的雙線提升，教師將前沿科研理念引入一線課堂教學(xué)，助推理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化。無論是以課程為載體進(jìn)行教學(xué)研討，還是在課程中闡釋科研成果、浸入科研手段，都在提高教學(xué)能力和質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)化青年教師的科研意識。

5.有利于營造良好的教學(xué)氛圍。全國或各省市教學(xué)技能類賽事輻射面廣、影響力大，可以將最優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳遞給各學(xué)科教師。在學(xué)院、學(xué)校、省市、全國逐級遞進(jìn)的賽事中，青年教師聽、學(xué)、研、議、講的良好習(xí)慣也逐步固化，比學(xué)趕幫、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍被營造和烘托得更為濃厚。

健全“以賽促教”工作模式

比賽只是途徑、手段，提升教學(xué)能力才是宗旨和目標(biāo)，有效延伸賽事各環(huán)節(jié)在促進(jìn)教學(xué)能力方面的作用效果，即形成“以賽促教”工作模式是亟待探索的內(nèi)容。在構(gòu)建“以賽促教”模式中，應(yīng)突出以下四方面重點(diǎn)：

1.注重選手“過程性選拔”。目前，高校進(jìn)行的教學(xué)賽事大多以參賽選手短時(shí)間集中展示為主，北京市近幾屆“青教賽”決賽都是由選手自選一個(gè)章節(jié)作為參賽課題，通過模擬課堂的形式限時(shí)20分鐘展示，該環(huán)節(jié)占總成績的80%。以此為參考，各校在選拔時(shí)也基本上采用展示性比賽方式，這種力求全景再現(xiàn)課堂實(shí)況的方法是目前可采取的、較為有效的比賽手段。但就提升整體教學(xué)能力這一出發(fā)點(diǎn)考慮，構(gòu)建“以賽促教”工作模式時(shí)，學(xué)校和院（系）層面的初（預(yù)）賽選拔不宜限于當(dāng)天的一次性賽事展示，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)表現(xiàn)。可充分調(diào)動教學(xué)督導(dǎo)力量，將選拔過程和時(shí)間適當(dāng)延長，通過評判一學(xué)期或一學(xué)年的課堂教學(xué)情況，參考學(xué)生評教結(jié)果全面評估選手的實(shí)力和潛質(zhì)。將“短時(shí)展示”與“過程評價(jià)”相結(jié)合，突出過程性選拔，引導(dǎo)青年教師回歸日常課堂，打磨教學(xué)基本功。

2.拓展教學(xué)能力指導(dǎo)途徑。在賽事組織工作中強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，是提升青年教師教學(xué)能力的有效途徑，[5]如賽程中組織觀摩、賽前優(yōu)秀選手傳授經(jīng)驗(yàn)、賽后教案整理匯編等都是“以賽促教”模式的豐富和補(bǔ)充。特別是賽后點(diǎn)評活動，邀請教學(xué)名師和賽事評委回顧比賽情況，梳理課程邏輯，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，已成為鮮活生動的教學(xué)討論課。校院兩級層面聯(lián)動開展的“拜師結(jié)對”等傳幫帶性質(zhì)的指導(dǎo)方式也取得了良好的效果。

3.建立長效培養(yǎng)機(jī)制 ?！芭_上三分鐘，臺下十年功?！苯虒W(xué)能力的提升不是一蹴而就，應(yīng)長期堅(jiān)持開展與教學(xué)能力相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將培訓(xùn)、培養(yǎng)工程做在日常。不斷豐富青年業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，舉辦硬筆書法、板書設(shè)計(jì)、英語口語、PPT制作等圍繞教學(xué)能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)營造人人關(guān)心教學(xué)、注重教學(xué)素養(yǎng)提升的良好環(huán)境和氛圍。

4.提升對常態(tài)課堂的輻射。教學(xué)技能類賽事的最終目的不是賽出名次，而是強(qiáng)化青年教師的教學(xué)能力、提升教學(xué)水平[6]。學(xué)校應(yīng)將比賽資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓比賽成為師資培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌教務(wù)、人事、教師發(fā)展中心等多部門，不斷優(yōu)化比賽評價(jià)指標(biāo)體系，使之適應(yīng)不同學(xué)科特點(diǎn)，更符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律；提高教學(xué)理論研究水平，充分利用賽后成果，形成優(yōu)秀教案、課堂視頻匯編等實(shí)體學(xué)習(xí)資料；開放獲獎優(yōu)秀教師日常課堂，充分發(fā)揮“以賽促教”優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“教賽相長”的良性循環(huán)，切實(shí)提升比賽對常態(tài)課堂的輻射作用。

本文系北京工業(yè)大學(xué)2015年度教育教學(xué)研究課題“‘以賽促教模式下的青年教師教學(xué)能力提升途徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ER2015C041203）研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳潔.新建應(yīng)用型本科院校青年教師培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（5）：71-72，188.

[4]許克祥，黃國輝.教學(xué)競賽：提升青年教師教學(xué)能力的重要抓手[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2013（3）：157-158.

[5]李丹.“以賽促教”激勵下高校教師教學(xué)能力提升的途徑—以“學(xué)術(shù)特長型”青年教師為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（4）：104-108.

[6]黎婉勤.關(guān)于高校青年教師講課比賽的若干思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（3）：52-53.

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)黨委組織部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]