淺談初中物理課堂上進行有效教學(xué)

鄒艷梅

【摘要】在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合其工作經(jīng)驗并加以反思，對初中物理課堂上進行有效教學(xué)進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；角色定位；教學(xué)方法；激勵評價

物理是一門從生活中來、到生活中去的實驗探究性課程，它以促進學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量的觀察、思考、調(diào)查、探究、實驗、合作的機會與選擇，關(guān)注學(xué)生情感與價值，讓他們感受到成功與自信，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，不斷促進學(xué)生的成長與發(fā)展，但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進行有效教學(xué)？這是值得每個物理教師深思的問題。

一、更新觀念，注重“研學(xué)后教”教學(xué)課堂改革，提高課堂教學(xué)效果

物理教學(xué)目標包括知識、能力、情感與價值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心每一位學(xué)生和幫助他們在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，幫助學(xué)生走進生活，走進物理世界，通過探究、實踐，對物理學(xué)有進一步的認識和理解。

如：我區(qū)“研學(xué)后教”課堂體現(xiàn)“研”“學(xué)”“教”的有機統(tǒng)一?！把小笔乔疤幔皩W(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研”“學(xué)”“教”一體化，相輔相成，相互促進?！把袑W(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研”“學(xué)”“教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實行“研學(xué)后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。

為此，物理教師必須積極開展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓(xùn)，并撰寫論文、教學(xué)反思等活動，積極開展公開課和參加教研教改活動，以《新課標》的新理念來武裝自己，才能在今后的教學(xué)工作中奏出精彩的樂曲。

二、角色重新定位，和諧、融洽、平等的師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)過程的控制者，是整個教學(xué)活動的主角，而學(xué)生只是被動配角，在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學(xué)生之間的地位呢？

（一）教師的角色——學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師要正確定位，體驗到教育教學(xué)的幸福。在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息資源的服務(wù)者”等角色，在教學(xué)活動的全過程中起引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生改變以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

如在“光的折射”一節(jié)中，教師給學(xué)生準備好透明方形水槽（或燒杯，或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴，讓學(xué)生在已學(xué)過光的直線傳播、光的反射知識的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。同時在討論時，讓同學(xué)們暢所欲言，得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、動手及思考表達能力。而教師在這個過程中，是學(xué)生的服務(wù)參與者和引導(dǎo)者。

（二）學(xué)生的角色——學(xué)習(xí)的參與者

“以學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價值觀。教育必須適應(yīng)每個學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的假設(shè)。因此，物理知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生要親自動手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者；學(xué)生不再是知識被動的接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者。

如讓學(xué)生互相出題目作為家庭作業(yè)，還讓他們自己交換批改，必要時，經(jīng)過小組內(nèi)分析討論，得出答案或結(jié)論。這樣，學(xué)生上課就能集中注意力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了體現(xiàn)。在活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦探究能力。

三、綜合運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來

物理教學(xué)中，教學(xué)方法的合理運用對于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學(xué)方法有機結(jié)合教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）多種教學(xué)方式相結(jié)合，把多媒體及計算機技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中

計算機技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動畫、聲音等信息進行處理和整合，使課堂更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更加突出重點、難點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。實踐證明，學(xué)生對于多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對知識理解更易掌握，學(xué)習(xí)效率也就得到很大的提高。

如教學(xué)中，把“壓強”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學(xué)生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學(xué)都能夠觀看到這一動態(tài)的過程；將“滑輪”一節(jié)利用FLASH制成具有動畫效果的課件；對于“摩擦力”一節(jié)的有關(guān)學(xué)習(xí)，一采是用上網(wǎng)查資料的方法，二拉到實驗室上課，實驗儀器（含生活物品）與教學(xué)平臺結(jié)合等多樣形式組合，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動，學(xué)習(xí)效果超出了教師的目標。

（二）采用合作式教學(xué)

師生合作和生生合作。常言道：“事成于和睦，力生于團結(jié)?！睅熒p方平等相待，感情融洽，共同合作，學(xué)生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。同時，學(xué)生之間團結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，容易促進相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，進行對物理知識點的競賽、討論。在“探究水果電池”實驗中，教師和學(xué)生一起購買水果，討論、設(shè)計實驗方案，學(xué)生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

在諸如此類的教學(xué)活動中，教師可以參加學(xué)生的活動，還可以讓學(xué)生給教師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學(xué)生的風(fēng)采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評價，能激發(fā)學(xué)生對未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識與體驗是一生的無價之寶。

四、重視課堂激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心

激勵性評價是以激勵學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在評價過程中，將學(xué)生自身作為參照點，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進步，把他們的現(xiàn)在與過去進行比較，對不同的學(xué)生采用不同的標準。

例如：在物理教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)，作業(yè)也分層布置，提問時因?qū)佣鴨?；還可讓學(xué)生互相提問題，互相評價，這樣學(xué)生就能找到自己的位置，并且能放出自己的光芒。作為教師，課堂上要注重激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師可以從多方面來表揚大膽勇于舉手和發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達到活躍而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，并能投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境中，對學(xué)生的成長有著積極向上的作用。

在物理教學(xué)過程中，在樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時，針對學(xué)生認知情況，采取相應(yīng)的教與學(xué)策略，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。物理教學(xué)中教學(xué)方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運用，是一種創(chuàng)造性的教育工作。

【參考文獻】

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