農(nóng)民工子女有效小組合作學(xué)習(xí)評價機制的探究

劉琦

摘 要：完善的評價機制對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強化。本文在農(nóng)民工子女中有效開展小組合作學(xué)習(xí)入手，就如何實現(xiàn)農(nóng)民工子女與城市子女有效融合，構(gòu)建合理規(guī)范的小組合作學(xué)學(xué)習(xí)評價機制進行探討，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女 小組合作學(xué)習(xí) 評價機制

公平有效的保障農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利，實現(xiàn)農(nóng)民工子女與當?shù)貙W(xué)生的共同成長，是當下迫切需要解決的問題。在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在相互交流、合作中，形成互幫互助、共同進步的格局。

作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，小組合作學(xué)習(xí)評價在教與學(xué)中起著重要的作用。通過恰當評價，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的目的。

建立一個全面、有效的小組合作學(xué)習(xí)評價機制，是我們應(yīng)該注重研究的一個問題，下面我就談?wù)勎覀冊谶@方面的一點做法，以此拋磚引玉。

一、科學(xué)組建合作小組，明確角色分工。

1.合理搭配，科學(xué)組建

結(jié)合農(nóng)民工子女和城市學(xué)生的差異情況，分組學(xué)習(xí)中，利用自身的差異資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，農(nóng)民工子女與城市子女合理搭配，同時兼顧性別、性格特點、興趣特長等，四人為一個學(xué)習(xí)小組。

2.組織分工，明確職責(zé)

我把學(xué)生分成若干小組，每個小組4人（個別組5人），分別擔(dān)任組長（1號）、副組長（2號）、紀律組長（3號）、衛(wèi)生組長（4號）。綜合能力強任組長；語言表達能力強、寫字速度快任副組長；紀律觀念較強，又有一定的責(zé)任心任紀律組長，剩下的一個為衛(wèi)生組長。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生回答問題時，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請每個小組的4號來回答?！苯處熞部梢跃屯粋€問題請不同小組的同一號學(xué)生發(fā)言。這樣做有利于不同小組之間的公平競爭。

3.針對表現(xiàn)，及時調(diào)整

為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組內(nèi)成員：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，所以我們根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當調(diào)整角色分工，通過公平競選、評價，使得農(nóng)民工子女也有充當組長的機會。

二、組間相互競爭，發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向機能

以往在小組成果展示時，許多學(xué)生不知其它小組展示的內(nèi)容，注意力不集中，再加上學(xué)生對知識理解的限制，語言表達能力的限制，課堂實效大打折扣。對此我們制定一條有效措施，避免了組與組互不關(guān)注的不良現(xiàn)象。那就是在展示課堂上，每小組展示的內(nèi)容是其他小組評價的內(nèi)容，指出一處錯誤，扣除展示小組1分，加到指錯誤的小組上面，如果別的小組還有更加科學(xué)合理的解釋，根據(jù)“學(xué)術(shù)價值”進行加分，這樣以來，學(xué)生分析問題的能力加強，學(xué)生的注意力集中了，起到了評價的導(dǎo)向機制。

三、人人有事干，事事有人干

1.組長職責(zé)：

（1）組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組員學(xué)習(xí)遇到問題，有講解的義務(wù)。

（2）給小組同學(xué)分配確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助其確定知識的展示的方式；

（3）評價本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)和目標任務(wù)達標情況。

實行一階段后，組長采用輪流制。當輪流到另一位組長時，其相應(yīng)的工作作好移交，其中的每一次分數(shù)，均應(yīng)由小組成員監(jiān)督。獎勵分的登記由任課老師負責(zé)記錄。

2.副組長職責(zé)

各組2號準備1個考評本，。統(tǒng)計小組組員一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績情況?？荚u共分四個內(nèi)容：

（1）課堂發(fā)言：發(fā)言一次加一分，得到老師的特殊表揚加二分；回答錯誤不加分。

（2）討論展示：

a.積極參與組內(nèi)討論，表現(xiàn)比較突出的加1分；不參與的該項為-1分。

b.課堂上得到老師的特殊表揚加1分。

（3）家庭作業(yè)按時上交，正確率高（老師鑒定為A）加2分，點名批評扣1分。

（4）互幫互助：同學(xué)學(xué)習(xí)或生活中有困難時，主動、熱情、耐心幫助同學(xué)加1分。

3.紀律組長職責(zé)

三號同學(xué)為紀律組長，記錄本小組成員紀律情況。

（1）眼保健操或課間操時間，不認真做操扣1分。

（2）午讀時間，在教室里大聲喧嘩不聽勸阻，沒有安靜看書扣1分。

（3）違紀： 課堂上擾亂課堂秩序被任課老師批評扣1分，課間與同學(xué)打架或違反校紀校規(guī)扣2分。

4.衛(wèi)生組長職責(zé)

衛(wèi)生組長定時檢查小組成員個人衛(wèi)生、清潔區(qū)及教室衛(wèi)生打掃情況，個人衛(wèi)生不合格扣1分；衛(wèi)生區(qū)打掃干凈并注意保持獎勵個人1分，主動撿起校園的垃圾獎1分。

這種“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)評價模式，是把個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局，進一步激發(fā)農(nóng)民工子女與城市學(xué)生的有效融合。

三、建立組內(nèi)合作學(xué)習(xí)成員記分表，定期總結(jié)

1.建立組內(nèi)合作學(xué)習(xí)成員周記分表，一周一總結(jié)

根據(jù)各自分管內(nèi)容，由三位成員互相打分。各組2、3、4號同學(xué)把自己統(tǒng)計結(jié)果報給1號，班會課時間進行一周小結(jié)，評出優(yōu)秀成員及優(yōu)秀小組，并予以相應(yīng)的獎勵。

2.建立組間合作學(xué)習(xí)小組學(xué)期積分表

周卡所起的作用還是短期的，屬于階段性的記錄與總結(jié)，雖能對每個學(xué)生做到及時跟蹤管理和指導(dǎo)，但對整個小組的評價還是有局性的。為了做到全面的、綜合的評價小組，鼓勵小組合作與競爭，我設(shè)計了學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)評價表，一學(xué)期總結(jié)一次，正負班主任在每學(xué)期結(jié)東前把各小組的每周的積分表收集起來，根據(jù)各項內(nèi)容填寫到“小組學(xué)期評價表”中，根據(jù)各小組得分，選出學(xué)期進步生、優(yōu)勝小組進行表揚、獎勵，并張貼公布。

這種評價過程有教師對學(xué)生的評價，有學(xué)生對學(xué)生評價。評價標準相對穩(wěn)定， 而且還根據(jù)不同時間段增添新的評價內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果不斷的改進和調(diào)整教學(xué)策略。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“小組合作學(xué)習(xí)是新課程所值導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)力式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高中發(fā)揮著重要作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價方法也是多樣化的。我們在實踐過程中應(yīng)加強研究，努力探索。不斷補充、完善提高小組合作學(xué)習(xí)與評價的科學(xué)性和有效性。