小學語文教育對學生表達能力的培養(yǎng)

謝桂芳

摘要：語文教育在基礎(chǔ)教育當中的地位至關(guān)重要，這不僅是因為語言學習對于其他學科的基礎(chǔ)作用， 更重要的是語文教育可以培養(yǎng)學生的表達能力和理解能力。而表達能力作為學生與人溝通過程中傳詞達義的關(guān)鍵，往往可以影響到學生的未來發(fā)展格局。所以，語文教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的表達能力，并通過一系列教學手段來促進學生表達能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；表達能力；語言活動；優(yōu)美詞句；經(jīng)典故事

表達能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學生的學習情況來進行具體問題具體分析。也就是說，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學習進度，結(jié)合課本中的學習內(nèi)容，以不同的教學方式來開展學生表達能力培養(yǎng)的各項活動。以下，筆者將從三個方面具體闡述語文教育當中對學生表達能力培養(yǎng)的各種方式。

1、講解經(jīng)典故事

故事是每個學生都喜歡聽的，也是教師在授課過程中最容易吸引學生注意力的地方。所以，教師應該積極利用課文中的故事情節(jié)，提高學生的關(guān)注度、理解能力以及表達能力。并且，根據(jù)故事的講述和理解，可以擴大學生的文學知識寶庫，這對于學生的語言表達結(jié)構(gòu)還有語言組織能力，都可以起到促進和提高的極大作用。因此，教師應該在故事類課文學習時聲情并茂地為學生講解經(jīng)典的故事，讓學生獲得大量的故事輸入，并鼓勵學生積極表達自己的看法與見解，從而起到對于學生表達能力的鍛煉。

例如，在學習課文《小木偶的故事》時，我首先聲情并茂地為同學們講述了這個故事，同學們聽后都沉默了，我請同學們安靜思考，自己聽完小木偶的故事，有沒有什么話想對小木偶說的？同學們經(jīng)過思考，有的同學說自己一方面替小木偶受過的傷害感到難過，另一方面又為小木偶即將展開的新生活感到高興；還有的同學說小木偶應該學會保護自己，讓自己越來越強大。還有的同學根據(jù)故事得出了自己的人生感悟：每個人都有表達情緒的權(quán)利，好的情緒和壞的情緒都需要合理抒發(fā)，但要注意方式，不能影響到他人。同學們通過故事的聆聽，獲得了很多思考，并通過組織語言進而將這些思考結(jié)果表達了出來。所以說，教師通過經(jīng)典故事的講解可以促進學生表達能力的培養(yǎng)和提升。

經(jīng)典故事的講解不僅可以增加學生的文學素養(yǎng)，還可以增強學生的理解能力，并讓學生在理解的基礎(chǔ)上有所感悟，又在感悟的基礎(chǔ)上進行語言組織，最終實現(xiàn)學生自我思考的充分表達。也就是說，教師可以利用經(jīng)典故事的講解來培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生在語文學習過程中不斷保持輸入、思考、輸出的語言表達能力培養(yǎng)的三個階段，進而提高學生的語言表達能力。

2、積累優(yōu)美詞句

語文課本當中有很多優(yōu)美的詞句，不論是精簡干練的詩詞，還是情感延綿的散文，亦或是磅礴大氣的記敘文，都可以讓學生從中獲得知識的積累與學習。所以，教師應在日常教學當中注重讓學生從課文當中摘取優(yōu)美的詞句并加以理解，以期將這些優(yōu)美詞句加入到學生的語言系統(tǒng)，并在日后的語言表達當中加以使用。

例如，在《桂林山水》一課的學習過程中，我首先要求同學們同讀課文，感受課文描繪地情景和整體的意境。其次，我要求同學們再次返回課文，并從中尋找出優(yōu)美的詞語和語句，摘取出來與同學們一同賞析。同學們經(jīng)過閱讀和查找，發(fā)現(xiàn)了諸如：波瀾壯闊、水平如鏡、無暇、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語以及描寫漓江的水的排比句等等。同學們通過從課文中積累優(yōu)美的詞句，使得自己的表達系統(tǒng)不斷充實，這對于學生語言表達能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的作用。

優(yōu)美的詞句可以使學生不斷擴充自己的語言表達系統(tǒng)，也可以讓學生將其應用在自己的表達內(nèi)容當中。所以，教師應該注重學生的詞句積累，保證學生語言系統(tǒng)的不斷更新，因為這可以保證學生的語言表達言辭優(yōu)美、說話一語中的。

3、開展語言活動

在實際教學中，教師可以階段性地引入一些語言活動來調(diào)動學生的學習積極性，并通過鼓勵學生參與活動，使學生的語言表達能力得到鍛煉和提升。同時，語言活動還可以鍛煉學生的語言組織能力并增強學生的個人自信心，這對于學生的表達能力可以起到強大的助力作用，并使學生表達能力的培養(yǎng)進程進入一個良性循環(huán)狀態(tài)。

例如，在《一個小村莊的故事》課文學習結(jié)束后，我請同學們以“我想對小村莊的人們說……”為題，自己組織語言來進行演講比賽，每個人的演講時間控制在2分鐘。同學們經(jīng)過自己利用課余時間精心準備，在正式演講的時候，同學們氣宇軒昂，精神抖擻，演講的題材不僅有信件，還有詩歌、散文等不一而足。因為同學們積極參與演講活動，所以，我發(fā)現(xiàn)同學們的語言表達能力得到了鍛煉，表達水平也在同學們交流過程中得到了提高。

教師在語文教學當中開展語言活動可以幫助學生鍛煉語言表達能力，也可以促進學生之間的語言交流，幫助學生之間取長補短，進而共同實現(xiàn)語言表達能力的提高。

表達能力可以通過課堂上的故事講解、詞句積累和語言活動等方式來進行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的學習情況來進行具體問題具體分析。相信經(jīng)過一段時間的訓練和培養(yǎng)，學生的語言表達能力將得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]張曉輝，馬強.小學語文教學對口語表達能力的提升作用[J].語文建設(shè)，2016（02）

[2]黃海剛.小學語文課堂教學中促進口語表達能力的有效途徑初探[J].西北成人教育學報，2011（01）