初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略探析

龍鑫良

摘要：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生初中階段較為重要的一個部分，甚至在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都占有重要的地位。初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固深化階段，是學(xué)生系統(tǒng)地、完善地掌握知識的一個過程。通過這個過程，學(xué)生能夠在鞏固已有學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上彌補不足，從而在輕松應(yīng)對中考的前提下提升數(shù)學(xué)能力。因此，教師應(yīng)該做好初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，在周密安排的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文結(jié)合教學(xué)理論知識和筆者實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建知識框架和立足教材總結(jié)解題規(guī)律三個方面探析初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；興趣；框架；解題規(guī)律

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)、單一乏味的知識總結(jié)已無法發(fā)揮它的長處，相反，它會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，在新課改背景下，教師有必要更新初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，從而使復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。

一、營造活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生天真感性，學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升復(fù)習(xí)效率。一個緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境只會禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該在乏味的初三復(fù)習(xí)中力戒枯燥，用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

具體來說，教師可以在復(fù)習(xí)課上通過增加與學(xué)生之間的互動以減少灌輸式復(fù)習(xí)的弊端；還可以運用多媒體技術(shù)展示圖片、視頻等吸引學(xué)生注意力；或者通過有趣的生活實例引入教學(xué)。這些方法都可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一部分的時候，筆者就運用電影《唐人街探案2》中秦風(fēng)使用坐標(biāo)定位尋找地點的片段帶入，進而自然過渡到直角坐標(biāo)系的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生的注意力被吸引過來，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，保證了教學(xué)活動的高效開展。

二、構(gòu)建知識框架，完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，有著極強的邏輯性。小到每個單元，大到整個數(shù)學(xué)界，都是由一個個體系組成的。有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的一個重要原因就是并未在腦海中構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)體系。數(shù)學(xué)體系有著完整性、連續(xù)性的特點，在體系中，每個知識之間都是有聯(lián)系的，這為復(fù)習(xí)也提供了一個新的思路。因此，初三教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中就要幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

例如，在復(fù)習(xí)“特殊四邊形”這一模塊的時候，就可以先描述四邊形概念，在增加兩組對邊分別平行的性質(zhì)引出平行四邊形，以此類推引出長方形、正方形、菱形。這樣一來，學(xué)生腦海中特殊四邊形這部分知識的框架就構(gòu)建起來了，利于學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識。

三、立足教材例題，總結(jié)解題規(guī)律

教材凝結(jié)了編寫者的血汗，是知識精華的集中體現(xiàn)。教師在復(fù)習(xí)中要做到從課本中出發(fā)，最終回歸課本?，F(xiàn)階段許多教師知識采取盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，既沒有做到回歸課本，也沒有從題海中幫助學(xué)生提取出解題的規(guī)律。這樣不僅浪費了學(xué)生的時間，而且也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該做到從教材例題出發(fā)，結(jié)合教輔資料，通過例題的變式總結(jié)解題規(guī)律，幫助學(xué)生捋清解題思路，從而使學(xué)生做到舉一反三。

例如，筆者在進行“一次函數(shù)”這一部分知識復(fù)習(xí)的時候，就從教材上簡單的例題出發(fā)，結(jié)合教輔資料，與同學(xué)們一起總結(jié)出一次函數(shù)題目的相關(guān)規(guī)律。在這個總結(jié)的過程中，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識，而且學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。這種總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法可以運用到其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而從總體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，初三教師在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，一定要革除學(xué)生心中復(fù)習(xí)枯燥的想法，運用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時要注意數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方式方法，在立足于教材例題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，完成變式練習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升，從而使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中更上一個臺階。

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