多樣作業(yè)設計，優(yōu)化小學數(shù)學教學

趙中華

摘要：新課標實施以來，小學數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，在有效教學的課堂實踐中，有很多教師給我們提供了豐富的案例供我們參考，但是在小學數(shù)學的作業(yè)設計和布置上，卻鮮有教師去研究和實踐，作業(yè)的設計方法和策略，也很少有教師提供自己的經(jīng)驗。很多教師還一直遵循著習題集或者是教材，對學生的提升效果并不好。而作業(yè)的設計是為了鞏固學生的數(shù)學知識，是數(shù)學課堂的延續(xù)，首先作業(yè)應該符合學生的興趣，為學生減負，同時又能夠達到一定的效果。本文主要介紹的就是我在多年的教學實踐中對作業(yè)的設計類型和方案。

關鍵詞：作業(yè)設計；多種形式；小學數(shù)學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)形式較為單一，主要就是教師針對本節(jié)課所學內容給學生布置一些習題以鞏固所學知識。這樣的作業(yè)方式和類型，無論學習什么內容，作業(yè)形式是不變的，在學生看來，數(shù)學學習就是做題、做題、做題，學習的積極性會降低，從而導致學習效率低下。而新課標要求，要促進學生全面發(fā)展，要讓學生不僅會學習，也要會生活。因此，教師在布置作業(yè)時，應該轉變方式，創(chuàng)新作業(yè)形式，在保護學生興趣的基礎上，通過新型的作業(yè)獲取數(shù)學知識。

一、生活化的作業(yè)設計

學習數(shù)學的一個重要的目的就是學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，所以教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，設計一些生活化的作業(yè)，一方面讓學生感受到知識和生活是貼近的，從而增強學生完成作業(yè)的積極性，另一方面讓學生能夠運用所學知識去解決問題，更好的掌握數(shù)學知識，增強成就感。

例如，在學完《統(tǒng)計》這一部分的知識后，我給學生布置了這樣一項作業(yè)：調查自己家中一個月的花銷情況，包括水電費、零花錢以及其他費用等，然后計算出各項費用占家庭當月總支出的比例，分析自己家中誰的花銷最大，哪項開支最多。這項作業(yè)的布置還有一個目的就是學生通過調查可以樹立勤儉節(jié)約的意識。學生領完自己的作業(yè)之后，紛紛做起了家中的小當家，挨個調查，還時不時的督促自己的爸爸媽媽要節(jié)約，不能花太多錢，浪費太多資源。在這個過程中，學生要自己畫表格、統(tǒng)計、匯總、計算等，將統(tǒng)計的知識全部運用到本次作業(yè)中，學生得到了很好的訓練。由此可見，通過布置生活化的作業(yè)，讓學生在生活中解決數(shù)學問題，可以幫助學生更好的融入生活，增加其學習數(shù)學的積極性。同時這種作業(yè)形式，還可以讓學生始終保持高度的熱情去完成，最終達到的效果是非常好的。

二、實踐性的作業(yè)設計

無論是哪一科目的學習都要注重理論與實踐的結合，所以數(shù)學作業(yè)的設計也離不開實踐，讓學生在動手操作和實踐中掌握相關的數(shù)學知識，同時提高學生的動手能力，開發(fā)學生的智力。

例如，在學完《軸對稱圖形》之后，我組織學生進行了一個游戲訓練，要求每一個同學都在自己的本上畫出你想畫的圖形的其中一半，然后學生們隨即換座位，換到哪里就把那個座位上的另一半圖形補全。學生們聽到這個游戲后，興趣高漲，紛紛動起手來畫出自己想要的圖形，由另一個同學來完成。在這個游戲的作業(yè)練習中，學生們動手的欲望增強，學習的積極性也得到了很大的提高，在動手實踐的過程中掌握了軸對稱圖形的性質和特點。由此可見，通過設計一個特別的實踐性的作業(yè)，不僅可以增強學生的興趣，讓學生們產(chǎn)生想要完成這項作業(yè)的欲望和好奇心，從而使他們在做作業(yè)的整個過程中都能夠以飽滿的熱情去完成這項作業(yè)，同時，學生在實踐中也能夠不知不覺的掌握相關知識，完成教學目標。

三、探究性的作業(yè)設計

探究性作業(yè)的設計注重學生能夠由一個小的切入點引發(fā)思考和探究，在自己探究和思考過程中掌握到所學知識，并靈活的運用在自己的作業(yè)完成中，培養(yǎng)學生的應用意識和能力，讓學生能夠綜合運用自己所學的知識去解決實際問題，從而提高學生的探究能力。

例如，在學完《比例尺》之后，我布置了一項探究性作業(yè)，要求學生按照一定的比例尺畫出自己家中客廳的平面示意圖，然后思考自己家中的家具的擺放是否合理？是否有自己的改進措施？將自己的想法和改進措施畫在平面圖中，并且在本上寫上自己的探究結果和改進的原因。學生在這個作業(yè)的完成過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和探究性思維，綜合利用各個學科的知識完成相關設計和想法的寫作。每一個同學都是小小設計師，這樣的作業(yè)設計不僅激發(fā)的學生的思考和探究欲望，還能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，教師在布置作業(yè)時，要有意識的給學生布置一些探究性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)的探究過程中激發(fā)自己的潛力，在完成學習目標的同時，促進學生其他方面能力的發(fā)展。

總之，多樣的作業(yè)形式的設計，要以新課程標準為基礎，以學生發(fā)展為本，與生活相聯(lián)系，從而促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等全面發(fā)展，使學生在學習中體會快樂，在做作業(yè)中獲得成就感，讓作業(yè)真正為學生的發(fā)展服務，成為學生的樂趣。這需要每一位數(shù)學教師去探索和發(fā)現(xiàn)，為學生的健康成長服務。

參考文獻：

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