思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑分析

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升也備受廣大教育工作者所關(guān)注，初中物理將學(xué)生引入一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生物理成績(jī)有重要影響。基于此，本文從初中物理教學(xué)與思維導(dǎo)圖的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，分析在課前階段、教學(xué)過程中及在試驗(yàn)教學(xué)等不同階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，借助思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑以期能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；課前階段；課后復(fù)習(xí)

引言：

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式通過合理的應(yīng)用教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力和掌握能力，將傳統(tǒng)物理教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也需要極力探討思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、初中物理教學(xué)與思維導(dǎo)圖的內(nèi)在聯(lián)系

思維導(dǎo)圖也被稱之為心智導(dǎo)圖，能夠起到發(fā)散思維的效果。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用以圖文并重為主，按照相互隸屬的層級(jí)圖將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過圖像與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系完成記憶鏈的構(gòu)建。并且思維導(dǎo)圖能夠充分利用左右腦不同機(jī)能達(dá)到藝術(shù)與科學(xué)之間的平衡，根據(jù)記憶、閱讀和思維等規(guī)律，將其有效的結(jié)合起來，達(dá)到加深記憶的效果。而初中物理教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要熟練記憶理論知識(shí)，還需要對(duì)物理規(guī)律熟練掌握，因此對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力要求相對(duì)較高。而思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中則可實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)理論知識(shí)居多轉(zhuǎn)變成視頻教學(xué)為主理論為本的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中應(yīng)用路徑分析

（一）思維導(dǎo)圖在課前階段的應(yīng)用

為了遵循新課改的具體要求，教師在教學(xué)過程中需要嚴(yán)格按照“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念授課，教學(xué)時(shí)對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行立體化，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，降低知識(shí)難度，改善傳統(tǒng)物理知識(shí)枯燥、乏味的缺陷。由于物理教學(xué)抽象性比較強(qiáng)，所以課前需要做好準(zhǔn)備工作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為課堂的教學(xué)提供幫助，學(xué)生還可以對(duì)物理知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》課程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中“腦洞大開”，將運(yùn)動(dòng)分類以具體圖形的方式測(cè)繪處理，例如一棵大樹、一座高樓都可以，以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、非機(jī)械運(yùn)動(dòng)為樹干，其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)中直線運(yùn)動(dòng)、圓周遠(yuǎn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)等為分支，從而方便學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解和熟練掌握。其次還可以針對(duì)運(yùn)動(dòng)的特性進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的運(yùn)動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而加深學(xué)生的記憶力[1]。

（二）結(jié)合日常生活降低物理思維轉(zhuǎn)化難度

為了在初中物理教學(xué)中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行課程部署工作中需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，教學(xué)過程中以日常生活常識(shí)和常見物理現(xiàn)象為課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作，按照教師思維導(dǎo)圖布置思考問題，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠真正解決生活中出現(xiàn)的問題，提高初中物理的教學(xué)水平，保證教學(xué)工作從傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式向新課改教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變[2]。例如在學(xué)習(xí)《比熱容》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析因?yàn)楸葻崛莸牟町惗鸬淖匀滑F(xiàn)象和氣候變化等，在課堂上教師可以講解比熱容大小容易引起的現(xiàn)象，教師先為學(xué)生列舉一個(gè)案例“三峽水庫蓄水后將起到空調(diào)的作用，使得山城重慶變的冬暖夏涼，據(jù)統(tǒng)計(jì)三峽水庫蓄水與不蓄水夏天溫度相差5℃，而冬天相差3至4℃”，從而讓學(xué)生之間討論因?yàn)樗谋葻崛菰蛞鸬钠渌{(diào)節(jié)氣候現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而以生活化教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)教學(xué)，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）思維導(dǎo)圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在初中物理實(shí)踐教學(xué)中需要充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖。對(duì)此教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在開展實(shí)驗(yàn)課之前，通過思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行測(cè)繪，而在試驗(yàn)過程中根據(jù)思維導(dǎo)圖的制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)性教學(xué)，便于學(xué)生更快的理解知識(shí)。例如在進(jìn)行《測(cè)量物質(zhì)的密度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要做好以下規(guī)劃：第一，明確教學(xué)目標(biāo)：首先，需要學(xué)生會(huì)用量筒對(duì)液體和固體體積進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)采用天平和量筒測(cè)量不同形狀物體的密度，學(xué)會(huì)等量替換；其次，根據(jù)物理公式對(duì)給定物密度進(jìn)行計(jì)算；最后，在試驗(yàn)過程中需要規(guī)范具體試驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；第二，找出教學(xué)重點(diǎn)：怎樣準(zhǔn)確的測(cè)量固體和液體的密度；第三，教材分析：測(cè)量物質(zhì)的密度是初中物理教學(xué)中非常重要的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)其動(dòng)手能力有重要意義。教材中實(shí)驗(yàn)步驟不夠完善，但實(shí)際實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生有計(jì)劃、有目的的完成，并準(zhǔn)確的記錄出實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體需要哪些測(cè)量器材和用什么方法進(jìn)行測(cè)量等進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了符合新時(shí)期初中物理教學(xué)的基本要求，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重實(shí)踐性教學(xué)方法。經(jīng)過上文分析可得，在教學(xué)過程中注意初中物理與思維導(dǎo)圖之間的結(jié)合，積極繪制思維導(dǎo)圖，重視思維導(dǎo)圖教學(xué)與生活中物理現(xiàn)象之間的關(guān)系，因此思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠充分應(yīng)用到初中物理教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭為崔.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）：244-245.

[2]任紹輝.微變化大能量——思維導(dǎo)圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J].中華少年，2018（22）：40.

作者簡(jiǎn)介：

朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)從事初中物理教學(xué)相關(guān)工作。