初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王海兵

摘要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要注重傳授數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點，還有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使其具有受益終身的能力。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是是提高數(shù)學(xué)成績的有效途徑，讓學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自我主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

1、部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)有畏難心理

數(shù)學(xué)更加注重邏輯思維能力，，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力并不相同。在課堂上，同樣的數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生很快就能掌握，有的學(xué)生始終參悟不透。長時間便出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的畏難心理。數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，在課堂上有一節(jié)或者一個知識點不懂，是無法繼續(xù)下去的。部分學(xué)生遇到這種狀況，會選擇破罐子破摔，在學(xué)習(xí)上放縱自己。這樣的現(xiàn)象不是個別，需要引起廣泛的重視。

2、許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

初中學(xué)生正處在身心剛面臨成熟的青春期，這時候如果不能及時養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，是很難糾正過來的。然而初中階段的課程設(shè)置就很緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大。許多老師往往會放棄對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過填鴨式教學(xué)來使得學(xué)生們精通考試模式、考試題型。而這帶來的后果便是學(xué)生們不能發(fā)散思維，被動的接受老師的知識，有很大的思維局限性。這無疑是不利于學(xué)生以后發(fā)展的。這個問題我們的老師應(yīng)該重視起來，在以后的教育中不能重蹈覆轍，著重鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是考試能力。

二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育模式下很難培養(yǎng)出獨立個性，富有創(chuàng)造性，創(chuàng)新性的人才。其根本原因就是傳統(tǒng)教育模式下的老師采用的都是填鴨式教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生們學(xué)的筋疲力盡。這是應(yīng)試教育下的通病，這樣的數(shù)學(xué)教育忽視了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個性，只聽老師的解題思路，按部就班的來就能解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。

作業(yè)在精不在多，這就要求初中數(shù)學(xué)老師能夠有自己的創(chuàng)造力，布置一些高于教學(xué)內(nèi)容但又經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真推導(dǎo)和耐心演算能夠獨立完成的，加上一些小組討論能得出正確結(jié)果的作業(yè)。能夠讓學(xué)生們享受自我解決難題的成就感，也能讓同學(xué)們在討論過程中認(rèn)識到自己思維的盲點，增加學(xué)習(xí)的趣味性。這對于初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為有幫助的。

三、鼓勵學(xué)生自由討論

老師在教學(xué)過程中能夠積極鼓勵同學(xué)們自由討論所遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以使得學(xué)生們產(chǎn)生一種自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺，而不是被迫的學(xué)習(xí)。自由討論可以使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主性大大的提高，變得更加愿意去學(xué)習(xí)原本被認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)，用自己所學(xué)的知識和自己的邏輯嘗試為自己或者其他人解決數(shù)學(xué)問題。這無疑是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑。

老師可以在每堂課留后布置一些較難的問題，在課堂上專門留出一定的時間去給同學(xué)們自由討論。由于學(xué)習(xí)狀況不同，數(shù)學(xué)較差的學(xué)生會自然而然的向數(shù)學(xué)較好的學(xué)生請教，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下進步是自然而然的事。成績好的學(xué)生通過幫助成績較差的學(xué)生會對這個數(shù)學(xué)問題有更深的理解，而成績較差的學(xué)生則會通過幫助加上自己的鉆研掌握這個數(shù)學(xué)問題中所蘊含的知識點，自己理解且掌握這類問題的解題思路。通過這種自由討論，互幫互助的學(xué)習(xí)模式不僅加強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，而且也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、改進學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法

1.增強數(shù)學(xué)的趣味性

初中的學(xué)習(xí)任務(wù)是很繁重的，數(shù)學(xué)的課程難度也在不斷地增加。一些老師的填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)使得剛進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生一下子很不適應(yīng)。這時候繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力下，數(shù)學(xué)很容易就成為學(xué)生心中最枯燥無味的課程，學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力了。

我們的老師應(yīng)該想辦法改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)枯燥的看法，使之認(rèn)為數(shù)學(xué)是很有意思的一門課程，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升到的一個關(guān)鍵。這就要求我們的老師能夠根據(jù)每個班內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來給他們適合自己的學(xué)習(xí)方案，多和學(xué)生們交流，使得學(xué)生們能夠得到進步，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，繼而學(xué)習(xí)能力得到極大的提升。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)小組

數(shù)學(xué)是一門及其重視邏輯思維的學(xué)科，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)散思維、舉一反三。這時候我們的老師可以將班內(nèi)同學(xué)分為幾個數(shù)學(xué)興趣小組，經(jīng)常在小組間展開競賽，采取一定的獎懲措施，營造你追我趕的濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

可以布置小組討論作業(yè)，鼓勵學(xué)生們小組討論自己思考數(shù)學(xué)問題，從不同的角度不同的思維去解決這個數(shù)學(xué)問題。這樣可以使得每一個同學(xué)都能參與進去，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也可以使得師生關(guān)系更為融洽，利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進行。老師還應(yīng)在小組討論交流過程中及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問題，幫助引導(dǎo)他們在自己獨立思考的前提下解決問題。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使得他們的創(chuàng)新和邏輯思維得到了提升。

五、結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中中之重，其關(guān)鍵在于老師能否引導(dǎo)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。這也就要求我們的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，享受獲取知識的快樂。這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[3] 21世紀(jì)教育網(wǎng)論文《初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)》