培養(yǎng)高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力之探究及策略

魏芃菲

摘要：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)通過(guò)書(shū)面文字來(lái)傳達(dá)信息的重要交際活動(dòng)。在這一活躍的語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生們既能提升自己的交際能力，又能鍛煉語(yǔ)言思維能力。強(qiáng)化英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的主要措施，也是檢驗(yàn)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)能力；探究

一、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一，也是全國(guó)卷高考英語(yǔ)試題的重要組成部分（占25分）。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)面表達(dá)教學(xué)提出了明確的要求：1.能根據(jù)所給的文字或圖表所提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；2.能根據(jù)所讀的文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫并且結(jié)構(gòu)完整的短文，能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；4.能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提升寫(xiě)的能力，反之，寫(xiě)的訓(xùn)練又能進(jìn)一步促進(jìn)與提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)尤其重要，它考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中書(shū)面表達(dá)存在的主要問(wèn)題

1.寫(xiě)作積極性不高。高中學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是許多高中生的硬傷，一提到書(shū)面表達(dá)就頭痛不已，毫無(wú)興趣。

2.詞匯量積累少和句型訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)著作文格紙常常大腦一片空白，絞盡腦汁也就寫(xiě)出只言片語(yǔ)，經(jīng)常邏輯不順，語(yǔ)法不通，為此常受到老師的責(zé)難，對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生恐懼感。

3.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)比起福建卷來(lái)得更生活化，題材一般貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有時(shí)效性、綜合性，并融形式、文體、交際于一體，多角度考察學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。很多學(xué)生面對(duì)全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)頓時(shí)手足無(wú)措，總覺(jué)得一些“高大上”的句式用不上，書(shū)面表達(dá)方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

三、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力策略

1.注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及心靈交流

主要是書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣的摸底和心靈的交流。接新班的第一堂作文課，筆者以一篇范文為載體，帶著學(xué)生開(kāi)展書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。觀摩并統(tǒng)計(jì)下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況分三種，一是潦草；二是書(shū)寫(xiě)平平；三是書(shū)寫(xiě)漂亮。摸底活動(dòng)讓筆者掌握了第一手情報(bào)，于是立馬對(duì)癥下藥，先曉以學(xué)生書(shū)寫(xiě)留給讀者第一印象的重要性。從某種程度上，英文書(shū)寫(xiě)比文采更加重要，高考英語(yǔ)評(píng)分細(xì)則中已明確規(guī)定書(shū)寫(xiě)占有分值，書(shū)寫(xiě)會(huì)拉開(kāi)得分的差距。爾后，筆者表?yè)P(yáng)了書(shū)寫(xiě)漂亮的學(xué)生，給書(shū)寫(xiě)平平的學(xué)生以改善的空間，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的學(xué)生制訂書(shū)寫(xiě)計(jì)劃，學(xué)生能在第一時(shí)間感受到被關(guān)注的喜悅。課后，筆者布置了寫(xiě)周記作文的任務(wù)，學(xué)生在周記里可用英語(yǔ)語(yǔ)言介紹一本書(shū)、一場(chǎng)電影，或是自己的家人、周末生活等。鑒于還停留在“一境”階段，批閱周記時(shí)筆者不改語(yǔ)法錯(cuò)誤，只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流對(duì)話。

2.注意好句式

一段時(shí)間后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣差不多在一個(gè)頻道上了，于是進(jìn)入“二境”階段。這一階段首先是把好詞匯關(guān) ，抓好連詞成句訓(xùn)練 ， 學(xué)生要做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)考綱詞匯 ， 并掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的五種基本句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生除了掌握五種句式外 ，還應(yīng)注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)；代詞的曲折變化；語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異等。在這一階段，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，養(yǎng)成收集詞組、句型、格言的習(xí)慣，勤做筆記，日益充盈自己的寫(xiě)作資源庫(kù)，以便寫(xiě)作時(shí)能恰當(dāng)引用。英文寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出過(guò)程，必須依靠日積月累的語(yǔ)言信息輸入。但筆者反對(duì)學(xué)生對(duì)素材生搬硬套，引導(dǎo)學(xué)生明確素材的啟用需合乎主題和上下文的語(yǔ)境，充分發(fā)揮素材的作用與價(jià)值。

接下來(lái)是練習(xí)命題作文。筆者先對(duì)作文類(lèi)型進(jìn)行梳理分類(lèi)，將其分成通知、書(shū)信、留言、演講稿、日記、說(shuō)明文、議論文等。書(shū)信還有更細(xì)的分類(lèi)，如求職信、感謝信、邀請(qǐng)函等。有分類(lèi)才有目標(biāo)，學(xué)生才能清楚地知道各類(lèi)體裁如何下筆，才能充滿自信地逐一擊破。此階段要給學(xué)生進(jìn)行充分的寫(xiě)作指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白無(wú)論是哪一種類(lèi)型的書(shū)面表達(dá)，都需要根據(jù)題目所給的提示和要求，寫(xiě)出緊扣題意且有實(shí)在內(nèi)容的文章；寫(xiě)作時(shí)對(duì)文章進(jìn)行整體的布局和段落分層，才能使表達(dá)的內(nèi)容富有條理性。筆者把學(xué)生能力提升的重心放在了成品的批閱上，采用三遍式批改法來(lái)促其逐步提高。三遍式批改法是筆者自創(chuàng)的，表述如下。

（一）第一遍批改格式與明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤

各種類(lèi)型的書(shū)面作文都有其獨(dú)有的表達(dá)特征，格式涉及的是規(guī)范問(wèn)題，如書(shū)信開(kāi)頭的稱呼，結(jié)尾的落款，分段及段落的縮進(jìn)等。部分學(xué)生表達(dá)中有搶眼的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如 I is； You is； He go； informations； advices； have 50 ? fty students in our class 等，需及時(shí)指導(dǎo)，避免失分。

（二）第二遍批改不明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤

筆者采用符號(hào)標(biāo)注法進(jìn)行操作，即語(yǔ)法錯(cuò)誤處標(biāo)下劃線，需加詞處標(biāo)高考短文改錯(cuò)加詞符號(hào)，需刪詞處標(biāo)高考短文改錯(cuò)刪詞符號(hào)，讀不通順影響讀者理解處標(biāo)問(wèn)號(hào)，錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)標(biāo)圈號(hào)，總原則是讓學(xué)生自覺(jué)參與，主動(dòng)探索錯(cuò)誤的原因所在。

（三）第三遍批閱各個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)的落實(shí)

首先，審題要冷靜客觀，不要因?yàn)樵掝}是曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的而得意忘形，也不要因?yàn)樵掝}從未接觸過(guò)而驚慌失措；其次，審題要細(xì)心，高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)設(shè)計(jì)都十分簡(jiǎn)練，特別是提綱式作文，設(shè)題文本內(nèi)容有限，必須認(rèn)真閱讀，不可遺漏任何信息，細(xì)節(jié)決定成??；最后，審題要深思，需細(xì)想命題人為什么這樣出題，有沒(méi)有隱藏的意圖，是否存在陷阱。一般來(lái)說(shuō)，命題人設(shè)題總有以下幾個(gè)方面的考慮：題目要出人意料，以避宿構(gòu)；題材要貼近生活，讓考生有話可說(shuō)；考試要能夠檢測(cè)考生的真才實(shí)學(xué)，保證考試信度；評(píng)判要易于區(qū)分平庸與卓越，達(dá)到選拔目的，保證考試效度。由此審題的重要性可見(jiàn)一斑。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，如果說(shuō)閱讀是一種個(gè)性化行為，那么寫(xiě)作也是如此。通過(guò)自由寫(xiě)作，極大地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性追求，形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生就會(huì)將他們的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)，把語(yǔ)言的力量發(fā)揮到極致。以上是筆者對(duì)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的一些淺見(jiàn)，與一線同仁共勉！

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