先學(xué)后教下小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與實(shí)踐

沈國(guó)軍

小組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分，因此如何發(fā)揮組內(nèi)各成員的積極性，實(shí)現(xiàn)人人為組做貢獻(xiàn)是小組捆綁評(píng)價(jià)是最基本的出發(fā)點(diǎn)，為此在小組捆綁評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：其一過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；其次集體與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；第三教師與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。學(xué)校在教學(xué)新范式的實(shí)施過(guò)程，建立了以小組為核心的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)細(xì)則，以促進(jìn)各組間的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

一、實(shí)行積分評(píng)價(jià)，促進(jìn)組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)

在新的課堂教學(xué)模式下，小組合作交流、互幫互助是課堂教學(xué)的主體，將課堂真正還給學(xué)生，其評(píng)價(jià)的方式由原有的學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)向小組整體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，因此在課改實(shí)施過(guò)程中我們建立了以小組為單位參與預(yù)習(xí)、交流、展示等各環(huán)節(jié)以小組評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的小組積分評(píng)價(jià)細(xì)則，以促進(jìn)組內(nèi)真正地合作與交流。

二、做精評(píng)價(jià)操作，促進(jìn)環(huán)節(jié)落實(shí)效益提升

小組評(píng)價(jià)的細(xì)則為每一位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供可操作的基礎(chǔ)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生、不同的課堂，不同的老師操作的要領(lǐng)往往會(huì)偏離評(píng)價(jià)的本質(zhì)，使評(píng)價(jià)失去意義，因此在課堂教學(xué)中，要做好評(píng)價(jià)的每一步，做細(xì)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)提升課堂教學(xué)的效益。

1.優(yōu)化預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)真預(yù)學(xué)：預(yù)學(xué)的目的是為了暴露學(xué)生在預(yù)學(xué)中問(wèn)題，然后通過(guò)課堂的交流和展示解決這些問(wèn)題，因此對(duì)于預(yù)學(xué)的評(píng)價(jià)則要更多的關(guān)注預(yù)學(xué)的過(guò)程，而非導(dǎo)學(xué)案的答題結(jié)果；其次在評(píng)價(jià)每組的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，面對(duì)不同層次的學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案不能以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三要關(guān)注C等評(píng)價(jià)，凡是那些能體現(xiàn)基本的預(yù)學(xué)過(guò)程，但導(dǎo)學(xué)案做得不是很好學(xué)生不輕易用C等；第四要避免用其他聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)預(yù)學(xué)，以免打消預(yù)學(xué)的積極性。

2.優(yōu)化互學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)真互學(xué)：組內(nèi)互學(xué)的課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但實(shí)際的評(píng)價(jià)操作中，這一環(huán)節(jié)每組基本上都是平分收?qǐng)?，但現(xiàn)實(shí)中每組的學(xué)習(xí)效果卻是有很大的區(qū)別，因此我們要用好評(píng)價(jià)這一工具，激發(fā)互學(xué)的積極性，促進(jìn)真預(yù)學(xué)。所以需要我們老師關(guān)注每一組的互學(xué)情況，是否真正落實(shí)了互學(xué)的要求，哪些組在互學(xué)交流過(guò)程有什么好的方法，對(duì)于這些小組要堅(jiān)決進(jìn)行加分，而對(duì)于沒(méi)有按要求學(xué)習(xí)，紀(jì)律不好的小組應(yīng)堅(jiān)決給予減分。

3.優(yōu)化展示評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)真展示：組間展示和點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑應(yīng)該真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，而非幾個(gè)好學(xué)生的舞臺(tái)，因此對(duì)于此環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，我們要以B、C等學(xué)生為評(píng)價(jià)中心，鼓勵(lì)這些同學(xué)積極參與，實(shí)現(xiàn)全民展示，只要這樣我們課堂才能真正實(shí)現(xiàn)每一學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，比如C號(hào)同學(xué)展示或點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑時(shí)，起評(píng)分高一些，對(duì)于不太參與展示的學(xué)生的初次展示給予一定的加分。另外要鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行展示，對(duì)比較出彩的展示可以給予額外的加分，鼓勵(lì)真展示。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)的細(xì)則是僵化的，而評(píng)價(jià)的對(duì)象則是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，作為評(píng)價(jià)的操控者，要時(shí)時(shí)關(guān)注每一次評(píng)價(jià)細(xì)則，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，提供一些人性化的操作評(píng)價(jià)，以保持評(píng)價(jià)的公平性和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.做好環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)，規(guī)范環(huán)節(jié)操作：

課前預(yù)學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、組間展示、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)和反思總結(jié)五環(huán)節(jié)具有不同的操作要求，各種不同的操作細(xì)節(jié)都會(huì)影響到每一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果，而學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)每一步的操作精髓，需要老師的引導(dǎo)和示范，因此每一環(huán)結(jié)束時(shí)，需要老師分析此環(huán)節(jié)存在什么問(wèn)題、應(yīng)怎么改進(jìn)，并及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)好的方法和操作要領(lǐng)。

2.做好即時(shí)評(píng)價(jià)，平衡僵化操作：

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，此類課堂教學(xué)評(píng)價(jià)涉及很多的操作規(guī)則，容易出現(xiàn)僵化操作傾向性，而我們?cè)u(píng)價(jià)的主體雖然是小組，但實(shí)際面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，因此在實(shí)際的評(píng)價(jià)中一定要注意過(guò)多的僵化評(píng)價(jià)，比如說(shuō)當(dāng)一位學(xué)生展示后，老師會(huì)給學(xué)生所在的組的一定的積分評(píng)價(jià)，但除了分?jǐn)?shù)以外我們還可以對(duì)這位學(xué)生作一些個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)，比如“這位學(xué)生雖然剛才所得分?jǐn)?shù)不是很高，但我覺(jué)得還這一個(gè)方面他回答得還是很到位，只要再注意一下表述的語(yǔ)言，下次可能會(huì)更好了?！边@種通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、作出及時(shí)正確的判斷，給予肯定或否定的回答的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生是一種教育，而且對(duì)全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)中嘗受到成功的快樂(lè)，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評(píng)價(jià)中看到自己的不足，明確自己努力的方向。

由于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生和老師的學(xué)教操作更加規(guī)范，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也得到了進(jìn)一步的規(guī)范，告別了以往個(gè)人評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，更注重集體的評(píng)價(jià)；告別了以往那種以結(jié)果為中心的評(píng)價(jià)方式，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；告別了以往不同學(xué)生同一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，更注重同質(zhì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。使整個(gè)評(píng)價(jià)更為規(guī)范合理，改變了個(gè)別小組長(zhǎng)期霸占周優(yōu)秀小組的現(xiàn)，更能激勵(lì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)個(gè)人的激勵(lì)評(píng)價(jià)也更為人性化，改變了只用分?jǐn)?shù)形式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言等即時(shí)評(píng)價(jià)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的常態(tài)。