淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

閆士果 張永興 王永強(qiáng) 楊朝輝 張愛青 范曉亮 石曉華 呂明明

摘要：在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究過程中得到成長，打造高效課堂，本文分析了農(nóng)村學(xué)科教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)科教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

隨著我國教育均衡思想理論的提出，應(yīng)當(dāng)充分注重農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)與建設(shè)，充分運(yùn)用新課標(biāo)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行有效的學(xué)科探索與學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效達(dá)到這一目的。

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行是目前新課標(biāo)教學(xué)改革的重要要求，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自主、合作與探究的教學(xué)理念，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過程中充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科建設(shè)中切實(shí)踐行素質(zhì)教學(xué)方式。針對實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，促使教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評與分析，對小組整體與組員進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方式中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

鑒于小組合作學(xué)習(xí)方式的重要應(yīng)用價(jià)值，在農(nóng)村學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式的重要應(yīng)用策略，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行合理分組，加強(qiáng)良好的小組建設(shè)，建立良好的小組評價(jià)機(jī)制并充分關(guān)注每一位同學(xué)的成長，下文從這四個(gè)角度進(jìn)行了相應(yīng)分析。

2.1合理分組

農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的重要前提是進(jìn)行合理的分組，要求教師嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。但是在目前實(shí)際的教學(xué)過程中由于教師在相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，導(dǎo)致在小學(xué)分組教學(xué)中存在著很多問題，小組劃分中的合理性不足，很多教師在分組過程中是按照就近原則進(jìn)行的，以同學(xué)們地理位置上的遠(yuǎn)近情況進(jìn)行分組。沒有充分考慮到不同組員之間互相搭配與協(xié)調(diào)的問題，導(dǎo)致小學(xué)合作教學(xué)目的的發(fā)揮非常有限。為此在小組合作教學(xué)方式中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使得在同一個(gè)小組內(nèi)具有多種不同層次的學(xué)生，使得組員之間能夠取長補(bǔ)短[1]。

2.2加強(qiáng)良好的小組建設(shè)

在小學(xué)內(nèi)設(shè)置一名小組長，對小組中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的統(tǒng)領(lǐng)作用，充分加強(qiáng)小組內(nèi)建設(shè)活動(dòng)的開展。在教師進(jìn)行學(xué)科知識講解、點(diǎn)評與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)小組成員積極參與其中，并且緊跟教師的節(jié)奏，避免在教學(xué)活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)教師在講解與點(diǎn)評，而學(xué)生卻在參與其他的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。將小組長積極打造成教師的好助手，能夠在小組合作教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)核心的作用。

要求教師在加強(qiáng)小組建設(shè)的過程中積極從多個(gè)角度出發(fā)，選擇合適的最佳小組長人選，要求學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的責(zé)任心與工作態(tài)度，教師對小組長進(jìn)行一定培養(yǎng)與訓(xùn)練[2]。

2.3建立良好的小組評價(jià)機(jī)制

在農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)中要求建立良好的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，這是對小組在合作學(xué)習(xí)開展方式中的整體性總結(jié)與分析，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式。既要對小組活動(dòng)的整體進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也對小組中各個(gè)組員的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，對小組成員進(jìn)行個(gè)人激勵(lì)。將個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。綜合采用多種評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與小組評價(jià)三種。

在評價(jià)的內(nèi)容上充分涵蓋預(yù)習(xí)、組員的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作流程與作業(yè)的完成情況等多方面內(nèi)容，此外還包括學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)，包括小組整體的課堂實(shí)驗(yàn)完成情況，在小組討論活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來的合作交流情況，主要包括合作意識、傾聽意識、展示情況、提問、質(zhì)疑與點(diǎn)評等內(nèi)容，以周為單位進(jìn)行匯總，教師對此進(jìn)行充分總結(jié)與評價(jià)。

要求采用多樣化的評價(jià)方式，不同的評價(jià)方式對小組合作學(xué)習(xí)效果的開展具有不同的影響作用，為了充分提升評價(jià)效果的科學(xué)性，要求教師綜合利用多種不同的評價(jià)方式，按照每天、每周與每月的方式進(jìn)行評價(jià)。每天的課程學(xué)習(xí)完成之后即進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，對每周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個(gè)人，進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對每月的經(jīng)營情況進(jìn)行充分總結(jié)，從預(yù)習(xí)開展情況、進(jìn)步較大的小組、展示與點(diǎn)評等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，對其中表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，從物質(zhì)與精神層面上進(jìn)行雙重表揚(yáng)，并對其中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示[3]。

通過多種評價(jià)方式的進(jìn)行提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心與對小組討論活動(dòng)參與的積極性，提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心。

2.4充分關(guān)注每一位同學(xué)的成長

采用小組合作學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大突破，在同學(xué)們中普遍受到了廣泛的歡迎，在教學(xué)活動(dòng)的組織、進(jìn)行以及點(diǎn)評等多個(gè)環(huán)節(jié)中都有了同學(xué)們的廣泛參與，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)知識的充分理解，從多種角度充分參與到知識傳授的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如此充分提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與合作探究的意識與能力。能夠促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論與爭辯，積極提升了學(xué)生在小組討論活動(dòng)中的各項(xiàng)綜合能力。對每一位同學(xué)而言都是一種歷練與成長，要求教師在小組合作學(xué)習(xí)方式中充分關(guān)注每一位同學(xué)們的成長，促進(jìn)每一位同學(xué)們都能夠在小組討論活動(dòng)中取得一定的成長[4]。

3.結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)方式的開展在農(nóng)村學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中具有顯著的意義，是新課標(biāo)理念下的一種新型的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)，提升學(xué)生的合作意識與探究意識，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的充分把握與理解，要求教師對學(xué)生們進(jìn)行合理分組，加強(qiáng)良好的小組建設(shè)，建立良好的小組評價(jià)機(jī)制并充分觀注每一位同學(xué)的成長，達(dá)到良好的學(xué)科教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]米繼鋒. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 魅力中國， 2016（32）.

[2]李培仙. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程（上）， 2017（1）.

[3]石信清. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2013（7）：117-117.

[4]李健. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（11）：00216-00216.

本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的研究”（課題批準(zhǔn)號為：1701186）系列成果之一。