小學英語口語能力培養(yǎng)策略研究

高婧

摘要：如果說“讀”和“寫”是英語學習硬實力的體現(xiàn)，那么“聽”和“說”則是英語學習軟實力的代表，其中口語能力始于“聽”，貫徹于“讀”，更是“寫”的靈感來源。因此，本文作者結合小學英語的教學，對口語能力的培養(yǎng)進行了思考。

關鍵詞：小學英語；口語能力；興趣；訓練場；音標教學

任何知識和能力的教學都應以興趣為先導，英語口語能力的培養(yǎng)也不例外，因此以學生們感興趣的內容作為學習文本是口語能力培養(yǎng)的前提。我們常說“滴水穿石”，能力的培養(yǎng)也需要以訓練作為重要的途劄，因此口語訓練?為課堂教學的重環(huán)節(jié)?？谡Z能力的培養(yǎng)還應從能力的內涵談起，口語重在對語音的識別和輸出，因此糾正發(fā)音至關重要。綜上所述，筆者認為教師們可以從興趣、訓練以及發(fā)音三個方面努力，著手構建創(chuàng)新、有趣的教學策略。

一、英文歌曲學習，奠定興趣

小學生活潑機靈，喜歡新奇事物，對于音樂來說，大部分同學都很感興趣。于是教師可以向課堂融入英文歌曲的教學，奠定學生興趣的同時發(fā)展其口語能力。

Keeping Healthy這一課的主要內容是通過讀圖片故事討論一些與健康有關的話題，認識健康的重要性。在這部分內容教學之前，筆者先利用多媒體給學生們播放了英文版健康歌Exercise Song的動畫視頻，歌曲歡快的節(jié)奏、生動的卡通畫面立刻吸引了學生們的注意，許多學生都熟悉中文版的《健康歌》，因此對這首英文歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者截取了歌曲中較為簡單的一段歌詞，抄錄在黑板上，方便學生們跟著歌詞嘗試一起唱歌。大家都非常興奮，希望學會這首歌曲，于是筆者帶領學生們認讀了歌詞中的生詞，如healthy， mind， should， energy等，重點帶領他們練習了生詞的發(fā)音，然后鼓勵他們張開嘴一起跟唱Exercise Song。在愉快的歌聲中，筆者問大家：“你們知道這首歌的中文版是什么嗎？”大家一致回答：“健康歌?！庇谑枪P者接著問：“那么英文版唱的是什么內容呢？”許多學生猜測也是關于健康、鍛煉的內容，這樣新授課內容被自然導入。以歌曲這種學生感興趣的方式，引發(fā)學生學習熱情的同時，練習了口語，導入了新課，也將課堂氛圍推向了高潮。

二、將課堂作為口語的訓練場

小學生們缺乏自覺性和自制力，在課后總是難以主動練習口語，這對于依靠練習才能提升的口語能力培養(yǎng)來說非常不利，因此，需要教師們抓住課堂的時機，巧妙融入口語的訓練。

筆者在課堂教學中會給學生們留出很大部分時間用來練習口語，比如在Hobbies這一課，筆者先向學生們介紹了“hobby”一詞的含義，然后問大家：“What is your hobby？”提問了許多同學，如reading， singing， writing等簡單的愛好學生們都可以脫口而出，而如畫畫、彈吉他以及打羽毛球等愛好學生則不知該怎么表達。于是筆者帶領學生們去認讀了本課的生詞，包括dance， draw， piano等，鼓勵同桌之間輪流使用生詞來造句或者交談，學生們紛紛開始嘗試運用這些生詞，自己設計情景練習了口語。之后，筆者問大家：“Now can you express what is your hobby？”學生們一致點點頭，筆者繼續(xù)提問了許多同學，讓他們描述自己的愛好，目標是促使他們練習“I like doing……”的句式。接著筆者出示了一幅圖片，內容是一個家庭樂園，有許多小朋友，他們分別在畫畫、跳舞、游泳、唱歌等，然后鼓勵學生們試著將圖片中的所有內容描述出來，促使學生們熟悉生詞的同時又可以訓練口語。一節(jié)課下來，學生們雖然覺得自己說了很多，也有些口干，但是口語能力卻在默默地提升。

三、融入音標教學，糾正發(fā)音

許多初中英語教師聽到學生發(fā)音不夠標準，會埋怨學生的發(fā)音問題沒有盡早得到糾正，的確，優(yōu)秀的口語能力越早得到培養(yǎng)越好，在此過程中音標則成為了重要的輔助工具。

比如在Sports and Games這一課，學生們首先要認讀running， basketball， roller skating， jumping rope， ping-pong等幾個生詞，但是筆者發(fā)現(xiàn)許多同學在讀running和jumping時發(fā)音總是不標準，于是在黑板上寫出了兩個單詞的音標，帶著學生們將兩個單詞音標中的每一個符號認真讀了三遍，重點強調了running和jumping兩個單詞音標中的/?/，這個音不標準是學生們整個單詞讀不標準的根源所在。口語能力的培養(yǎng)，標準的發(fā)音可以起到基礎性作用，而適當?shù)厝谌胍魳私虒W，不僅為學生的英語學習積極助力，還可以強調口語發(fā)音的準確性。

口語能力在英語學習中至關重要，是學生英語“軟實力”的體現(xiàn)，而口語能力的培養(yǎng)應從小學生抓起。在教學中，可以從學習英文歌曲入手奠定學生的興趣，還要抓住課堂的時機，將課堂作為口語的訓練場，另外音標教學的融入也必不可少，正確的發(fā)音是口語能力的基石?？谡Z能力的培養(yǎng)還需要教師們不斷思考、突破，研究創(chuàng)新有效的教學方式。也希望在全體教師重視口語能力培養(yǎng)的過程中，在英語課堂不斷優(yōu)化的努力之下，小學英語教學建設能夠開出更加奪目之花。

參考文獻：

[1]侍維.改變教學方式，讓口語不再是短板——關于小學英語口語教學的幾點建議[J].新課程導學，2017（S2）.

[2]陳陽.英語口語不只是“嘴巴”的事——打破“閉口”英語，重塑“開口”英語[J].校園英語，2017（50）.