初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究

楊福盛

摘要：目前，新課程改革的發(fā)展，使教學方式得到了有效地豐富，教學資源也逐漸增多，提高了教學質(zhì)量。但是，這些轉(zhuǎn)變與教師以往的經(jīng)驗是分不開的。初中數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變，就需要以數(shù)學教師的教學知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，所以，在促進教學模式的轉(zhuǎn)變的前提下，數(shù)學教師也需要重視教學經(jīng)驗的積累，促進自身教學知識的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教師；數(shù)學知識；發(fā)展

作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學與人們的生活經(jīng)驗聯(lián)系非常密切，且已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面。在數(shù)學教學發(fā)展的過程中，教師的教學知識發(fā)展是非常重要的。對其研究需要結(jié)合初中數(shù)學教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，從中發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效提高初中數(shù)學教學效果。

一、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展情況

隨著近些年來人們對教育工作重視程度的不斷加強，我們國家的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展過程中?，F(xiàn)階段，教育事業(yè)的發(fā)展速度十分快，在這種情況下，全國的教育水平都有了一個顯著的提升，初中數(shù)學教學質(zhì)量也得到了有效改善。不過，初中數(shù)學的教學模式依然呈現(xiàn)出“少講多練”的現(xiàn)狀，這就使得學生在學習的過程中需要承受巨大的壓力，浪費了學生的學習時間。老師在教學過程中也找不到相關(guān)重點，只是在遇到問題之后才想辦法進行解決，在這種情況下，初中數(shù)學教學工作自然起不到顯著的效果，更有甚者，還會對學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

此外，由于初中數(shù)學的習題量非常大，很多學生將做數(shù)學題看做成一種負擔，他們做題的目的就是為了在考試中取得一個好成績，學習的主動性和積極性不高，也就失去了數(shù)學教學工作的真正意義。教師在教學過程中也只是針對定理進行講解，接下來就是讓學生進行“題海訓練”。例如：在關(guān)于幾何問題教學過程中，大部分教師只傳授基礎(chǔ)的定理，然后讓學生訓練過多的幾何題型。學生在做題的過程中會暴露出很多問題，教師認為針對暴露的問題進行講解即可，但是大部分學生并不能對相關(guān)知識點進行“舉一反三”，導致學生在下次遇到同類型的習題時，還是會錯，這樣就大大降低了學生的成就感，學生對數(shù)學科目的趣味性也消失不見，學生在做題的過程中已經(jīng)享受不到喜悅感，數(shù)學學習提不起應(yīng)有的興趣，這就對數(shù)學教學質(zhì)量造成了非常嚴重的影響。

二、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展方式

由于初中數(shù)學教學過程中還存在相應(yīng)的問題。作為初中數(shù)學教師，就應(yīng)該不斷解決和改進這些問題。初中數(shù)學教學工作發(fā)展到現(xiàn)在，一直在不斷成熟和完善。因此，可以針對初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展方式進行研究。初中數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學知識，將教學重心轉(zhuǎn)移到學生本身，學會啟發(fā)學生，讓學生自主進行學習。所以，可以在一定程度上弱化數(shù)學教師的知識性，并強化教師的引導性，這樣才是真正的“育人”。很多初中數(shù)學教師也意識到了這一點，他們發(fā)現(xiàn)單純講授知識并不能激發(fā)學生的學習興趣，所以，教師開始引導學生進行自主學習。在教師的數(shù)學教學知識方面，教師不再過分強調(diào)自身的技能，而逐漸向轉(zhuǎn)變方法的方向發(fā)展。越來越多的教師開始在教學過程中對學生進行啟發(fā)，讓學生明白教學過程中的重點和難點，從而在根本上激發(fā)學生的求知欲望，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，我在講述“勾股定理”的過程中，并不只是解讀基本定理，而是對學生進行啟發(fā)，向?qū)W生展示一些教學實例，讓學生自己進行主動探究，進而在這個過程中不斷提出問題并總結(jié)規(guī)律，得出“勾股定理”的相關(guān)結(jié)論。

三、初中數(shù)學教師教學知識的發(fā)展要求

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育工作已經(jīng)在中小學全面實行。所以，初中數(shù)學教學不僅要提高學生的數(shù)學成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變自己的教學方式。對于初中數(shù)學教師而言，數(shù)學教學工作已經(jīng)不僅僅需要依靠教師自身的知識積累，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生“會學”，教師教學成果的衡量標準也應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生的掌握程度。這也就是說明，一個自身教學豐富的教師，未必比一個普通教師更能教好這門學科，這就是因為知識過硬的教師可能并沒有掌握基本的育人方法，而知識普通的教師，卻能夠積極尋求有效地教學方法，并將教學方法傳授給學生，讓學生在遇到問題時能夠獨立自主進行解決，數(shù)學教學質(zhì)量也就得到了顯著地提升。

例如：在學習“三視圖”時，有的同學的空間思維能力比較差，我就讓他們自己找物體進行觀察，然后再讓他們觀察“立方體”，這樣就做到循序漸進、因材施教，傳授學生學習方法逐漸提高了學生學習數(shù)學的積極性，也提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）提高教師教學技巧

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師的教學技巧，對教學質(zhì)量的影響也是非常關(guān)鍵的。所以，應(yīng)該促進數(shù)學教師教學技巧的提升，提高數(shù)學教學質(zhì)量。一般來說，數(shù)學教師的教學技巧，與其教學知識之間不存在明顯的聯(lián)系，教學技巧需要教師結(jié)合學生的心理，激發(fā)學生的學習熱情，教師在教學過程中，能夠明確掌握學生的各種需求，并將學生需求作為教學工作的重要突破后，進而讓學生自愿學習，不斷能夠提高自身的教學技巧，也能夠有效發(fā)揮學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。在初中數(shù)學教學過程中，教師最關(guān)心的就是對學生積極性的發(fā)揮，很多教師每天苦口婆心的勸學生學習，但是收不到顯著效果，有些教師看似輕輕松松，卻能夠收到良好的教學效果。

例如，我發(fā)現(xiàn)本班大部分男生都對幾何比較感興趣，我就從幾何習題出發(fā)，逐漸進行延伸，延伸到方程的求解，這樣就有效地提高了數(shù)學教學工作的效果，進而提高了學生的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，初中數(shù)學教師教學知識的發(fā)展，對數(shù)學教學工作有著積極地促進作用，也在學生數(shù)學學習生涯中起著關(guān)鍵作用。作為數(shù)學教師，只有掌握更多教學知識，才能夠逐漸提高數(shù)學教學質(zhì)量，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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