試析小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

李四蘭

摘要：有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的第一步，是當(dāng)前新課改階段中每位教師改進(jìn)教學(xué)的方向。有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)方法這兩方面開(kāi)展，就此，筆者根據(jù)自身積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；激發(fā)策略；分析思考

隨著素質(zhì)教育的推行，以生為本的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中逐漸得到重視這次教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)下一線教師教育實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。本文就此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方面進(jìn)行探討，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)資料，作出以下思考。

一、賞識(shí)教育，信心激勵(lì)

幫助學(xué)生走出心理困境，可以從日常生活中提煉，學(xué)生的進(jìn)步才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。例如，我在對(duì)我班級(jí)中某一同學(xué)進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)算能力超強(qiáng)，于是對(duì)其能力進(jìn)行贊賞，并與之多加交流，該生在歷次比賽中獲得計(jì)算一等獎(jiǎng)的驕人成績(jī)，使學(xué)生逐漸走出自卑，獲得發(fā)展，激發(fā)了自身的潛能。教師的正確評(píng)價(jià)，可以有效的幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，生命重新燃起學(xué)習(xí)斗志，燃起生活的激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重視教師對(duì)其的評(píng)價(jià)，因此以多元化激勵(lì)促進(jìn)體系的建立，幫助學(xué)生走出心理困境非常有必要。而創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，主體多元化發(fā)展，則可以有效的幫助學(xué)生客觀的了解評(píng)價(jià)機(jī)制，接受正確的評(píng)價(jià)，規(guī)避偏見(jiàn)，做事在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持客觀公正的態(tài)度。在實(shí)際生活小學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)，以多元化的激勵(lì)手段幫助學(xué)生走出習(xí)得性無(wú)助生的心理障礙，例如，我在課堂中對(duì)后進(jìn)生學(xué)困生進(jìn)行多次提問(wèn)，可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的話對(duì)其進(jìn)行，指導(dǎo)在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，與學(xué)生建立一種師生平等的對(duì)話關(guān)系，可以有效的激勵(lì)學(xué)生走出習(xí)得性無(wú)助障礙，重新燃起生活學(xué)習(xí)斗志，保持一種積極向上的心理狀態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)的數(shù)學(xué)概念相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)顯得相對(duì)吃力，如果在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么教師就可以利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)大眼瞪小眼的情況了。除了知識(shí)的抽象性外，比起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，外界事物更能引起學(xué)生的興趣，教師要想讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中，就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)外界事物感興趣的這一特性，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入到數(shù)學(xué)教師的課堂中去，同時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給了課堂教學(xué)更豐富的展現(xiàn)方式，廣大教師要順應(yīng)發(fā)展，積極學(xué)習(xí)并使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生更直觀、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言更加抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力的要求很高，借助數(shù)字化教學(xué)設(shè)備可以生動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的思考提供一定的依據(jù)和啟發(fā)。比如：在六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中第二章《圓柱圓錐》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于用紙張制作筆筒的短視頻，重復(fù)播放，然后教師應(yīng)該趁熱打鐵向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)視頻你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)筆筒的側(cè)面是如何制作的？”“是用一張紙卷起來(lái)的”學(xué)生回答道，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：“是由一個(gè)什么形狀的紙張卷起所得呢？”學(xué)生：“長(zhǎng)方形或者正方形?！痹谶@種時(shí)候教師應(yīng)該趁現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正強(qiáng)烈時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：“既然矩形的紙張可以做成圓柱的側(cè)面，那同學(xué)們你們小組內(nèi)思考一下我們應(yīng)該如何去計(jì)算圓柱的側(cè)面積，通過(guò)這個(gè)計(jì)算，可不可以得到一個(gè)規(guī)律，適用于其他不同的圓柱計(jì)算，除了長(zhǎng)方形和正方形，圓柱的側(cè)面可以是平行四邊嗎？”像這樣不斷地去給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)下開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)的和他人合作探討，可以讓學(xué)生下意識(shí)的參與到課堂中。

三、調(diào)動(dòng)積極性，帶動(dòng)課堂氛圍

學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，它們不僅還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以先試著去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中。例如：在講解二年級(jí)上冊(cè)的乘法口訣時(shí)，可以把乘法口訣編成九九乘法歌，教學(xué)生唱這首歌，通過(guò)這樣的方式既能讓學(xué)生積極的參與其中，還規(guī)避了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和榮譽(yù)感、巧用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等都是行之有效的方法。當(dāng)然，有效的方法不止這些，但不外乎從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)方法這兩方面著手，只有緊扣這兩個(gè)方面，才能全方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其長(zhǎng)期保持下去。

參考文獻(xiàn)

[1]徐妍. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]劉玉玲.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義[J].科教文匯（下旬刊），2009（05）：146.