小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

盧正祥

摘要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，不僅能夠增加更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生鍛煉更好的語(yǔ)言和思維駕馭能力，使其在以后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的技能。為此，教師就有必要采取多種多樣的方式和方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果給予提升。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；方法

前言：

學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的組織能力和語(yǔ)言駕馭能力以及更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到多種因素影響，很多教學(xué)效果并沒有滿足實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了較大的偏離，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的完善是有較大影響的。為此，教師應(yīng)該能夠采用多種多樣的方式和方法，去更好的完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1革新教育理念

隨著新課改的逐步深入，首先教師應(yīng)該能夠革新教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)中，其僅僅采用滿堂灌的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種教學(xué)方式是無(wú)法使學(xué)生在教育中的主體地位得到凸顯的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和注意力都無(wú)法充分集中，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)各方面能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討。比如：教師可以在上課的過(guò)程當(dāng)中，多給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行問(wèn)題探討，如在講解一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和閱讀，然后提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行集體小組討論。在討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有一個(gè)更為全面和認(rèn)真的了解，與此同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能得到顯著提升，并且加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度[1]。

2將生活與教育進(jìn)行結(jié)合

教師要注重將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感受與情感。首先在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，其中有很多教材都涉及了人物之間的情感，為此，教師在講解相關(guān)的內(nèi)容和段落之后，應(yīng)該將相關(guān)的內(nèi)容或者生活當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并談出自己的想法，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到二者之間的有效聯(lián)系，學(xué)會(huì)更好地將自己的情感表達(dá)出來(lái)。例如：在講朱自清的《匆匆》這一課時(shí)，教師就可以將其中關(guān)于人物之間描寫的那些部分與生活中的離別情殤進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在這種聯(lián)想和回憶的過(guò)程中進(jìn)行更好的情感表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)行自我的表達(dá)，并能夠聯(lián)系生活，通過(guò)自己的真實(shí)情感的運(yùn)用將相關(guān)的段落和想法進(jìn)行充分和詳細(xì)的總結(jié)。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的情感和語(yǔ)言就能夠得到有效的結(jié)合，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果[2]。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的精彩閱讀

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相關(guān)精美段落進(jìn)行大量的閱讀。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教材課本中涉及了多種多樣的段落和相關(guān)知識(shí)。這樣精美的段落都是結(jié)合適合小學(xué)階段的個(gè)人性格特征和實(shí)際需要的，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)于特別精美和重要的段落進(jìn)行背誦。將這些優(yōu)秀的案例語(yǔ)言進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，引導(dǎo)學(xué)生逐步將這些語(yǔ)言能力內(nèi)化于心，外化于行，以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能[3]。

4鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，針對(duì)于學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際情況和感想給予記錄，通過(guò)對(duì)這種記錄方式的運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課上對(duì)于這些心得進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式，能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言組織和口語(yǔ)交際能力的重視程度。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去盡量對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行拓展閱讀。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文素材進(jìn)行積累性閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，這樣學(xué)生就能夠獲取更多的語(yǔ)言組織方式。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠有更多的語(yǔ)言素材，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到顯著提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，口語(yǔ)交際能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，它是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。對(duì)此，教師要結(jié)合實(shí)際的教育情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式給予及時(shí)的完善和優(yōu)化，以便能夠更好地幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著更為正確的方向發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)和生活奠定更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯福棣.如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率[J].江蘇教育，1982（24）：15-18.

[2].培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力——改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法的體會(huì)[J].四川教育，1980（07）：29-30.

[3]李秉德.關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1978（02）：65-71.