基于生態(tài)理念下的小學語文教育教學

謝述芳

摘要：隨著生態(tài)文明建設的不斷發(fā)展，在新課改發(fā)展的大背景下，教育的生態(tài)化逐漸成為我國教育改革和發(fā)展的重要推動力越來越受到重視。本文以小學語文教育教學為例，結合實際的教學過程，對探索性的將生態(tài)教育理念融入到教育教學的過程，提出加強教師生態(tài)環(huán)境保護方面知識的不斷學習，提升其生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識，結合課本內容進行有針對性的教育教學，結合實際法律法規(guī)滲透生態(tài)法制教育教學以及營造生態(tài)課堂氛圍將生態(tài)文化融入班級的措施進行簡單的分析。

關鍵詞：教育生態(tài)；小學語文；教育教學

隨著我國不斷的快速發(fā)展，其生態(tài)環(huán)境也正在經歷著前所未有的挑戰(zhàn)，存在著很多嚴峻的問題。在黨的十八上明確的提出生態(tài)文明建設的思想，基于對當前國情的考慮，生態(tài)文明教育也正式的納入國民的教育體系。小學階段的學生年齡相對較小，有著極強的可塑性，是對其良知，習慣和人生觀價值觀培養(yǎng)塑造的最佳時期，而小學語文作為一個基礎性教育學科，其知識涉及相對較廣，感情的表達也最為直接，所以在生態(tài)文明的教育中承擔著不可推卸的重擔和責任，將生態(tài)文明教育在日常的教學中逐漸的滲透，潛移默化的影響直至培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保思想，對于整個社會的發(fā)展有著極其深遠積極的影響。本文對小學語文教學在有限的教學環(huán)境下，可進行的生態(tài)教育教學方式進行簡單的分析。

一、理性的認識“教育生態(tài)”

“教育生態(tài)”起源于自然生態(tài)這個現狀又超越于現在實際的生態(tài)狀態(tài)，其根本的目標是為了整個社會的可持續(xù)發(fā)展，與生態(tài)文明相結合，相輔相成的一種教育理念更是一種教育策略，其在本質上為教育指明了方向，對各學科健康持續(xù)的發(fā)展起到積極的推動作用。

二、加強師生對生態(tài)環(huán)保知識的學習，提升生態(tài)素養(yǎng)和環(huán)保意識

教師作為學生吸收知識的源泉，其對知識的掌握程度直接影響到學生的學習水平，所以要教育好學生生態(tài)環(huán)保知識的前提是老師首先要汲取更多的專業(yè)知識，比如大氣保護、森林保護、野生動植物的保護等知識，教師都要全面的了解掌握，甚至是我國目前在生態(tài)建設方面的進程，以及在過程過程中存在有哪些實際困難，對于這些困難問題可以采取的措施以及各措施的取得的成效，要做到對大到省市小到身邊一草一木的生態(tài)環(huán)境建設內容的了解，不斷對自己生態(tài)方面的知識積累和積極學習，給學生做好積極榜樣作用的同時可以做到在不經意間對學生環(huán)保生態(tài)意識的滲透。

三、結合教材內容，進行針對性教育教學

基于現在對環(huán)境保護的重視，所以小學語文課本中有很多關于生態(tài)的課文，教師在對該課程教學前，可以結合學生情況將一些生態(tài)知識加入教學的過程中，使得學生學習了課本知識的同時也學習生態(tài)知識。

比如是《走，我們去植樹》這篇文章教學的時候，可以將課文中的知識進行延伸教育，對于“一棵樹是一座綠色工廠”可以拋磚引玉做出簡單提問樹木為什么是綠色工廠然后慢慢引申至深林對于我們生活帶來的積極作用，通過互動問答的方式解釋不同樹種的作用，使學生明白樹木靠樹葉上面的茸毛和粘液來吸附空氣中的碳、硫化物，二氧化碳等對人類有害的微粒和氣體的同時還可釋放氧氣，從而達到空氣清新的作用，讓學生知道樹木其實也和人類一樣，需要健康的生存環(huán)境，需要水分和養(yǎng)料，否則就會生病，所以我們要愛護好一草一木，這樣我們有一整片健康的森林才會有一個美好的家園。

又比如是《只有一個地球》這篇課文教學的時候，教師可以提前收集一些生態(tài)環(huán)境被破壞后比如水土嚴重流失，河流嚴重污染等現象的圖片或者視頻，讓學生更直觀的感受到我們賴以生存的地球實際存在的各種嚴峻問題，原本蔚藍的星球正在變得千瘡百孔，分析講解這些問題造成的原因以及我們可以采取哪些措施來提前預防和后期改善，應該怎樣去保護愛護地球母親。

通過循序漸進的引導講解，不斷加深學生的理解和記憶，同時可以將課堂知識點作為學生和家長溝通的紐帶，讓學生將學到的環(huán)境保護知識講給家長，不但可以對生態(tài)知識進行傳播還起到了再次加深學生記憶的作用。

四、結合實際法律法規(guī)滲透生態(tài)法制教育教學

小學語文教學是整個教學階段素質教育的基礎所在，對小學生健康人生觀的形成有著積極的推動作用。我們每一個人在呱呱墜地到地球的一刻起就要面對生態(tài)環(huán)境，就要承擔起生態(tài)環(huán)境保護的重擔。教學過程中對小學生普及滲透《環(huán)境保護法》《森林保護法》《生態(tài)文明建設條例》等相關的法律法規(guī)，可以用“防火燒山，牢底坐穿”這樣通俗易懂的方式解釋觸犯生態(tài)法律的嚴重后果，維護生態(tài)法律在小學生心中神圣不容侵犯的地位，從根本上養(yǎng)成小學生對自然尊重善待的態(tài)度和習慣，讓生態(tài)文明的種子在小學階段牢牢的扎根在學生的心底。

五、營造生態(tài)課堂氛圍，將生態(tài)文化融入班級

育人先育德。作為教師，首先要為人師表，以身作則，多與學生溝通，像愛護自己的孩子一樣關愛學生，給學生多一些表揚，鼓勵學生踴躍發(fā)言，教導學生尊老愛幼、尊敬師長、

愛護同學，說文明話，用文明語；動員男同學主動擔當，女同學主動積極配合，使學生懂得禮讓。

教育學生從身邊的事情做起，從簡單的事情做起，如在教室或校園主動撿一次垃圾、主動參與值日、在街上主動做一次不要隨地吐痰或不橫穿馬路的文明勸導。為避免枯燥，教師可主動與宣傳部門或生態(tài)部門聯(lián)合，開展生態(tài)教育、道德講堂，同時加強和其他本?；蛲庑＝處煹臏贤?，學習借鑒他們的好方法、好經驗，通過多種形式給學生傳遞正能量，將生態(tài)文化融入班級，形成人人主動作為的良好氛圍。

六、結束語

生態(tài)文明建設關乎民族未來。語文教學作為小學教育的基礎，在啟蒙階段，針對小學生的生態(tài)教育自然不能甘于落后。生態(tài)理念下的小學語文教育教學還需要更多的教育工作者共同探索，共同實踐，不斷為生態(tài)文明建設添磚加瓦，為建設社會主義貢獻自己微薄的一份力。

參考文獻：

[1]鄒靜珊.素質教育背景下小學語文教學改革探析[J].學周刊，2017，（22）：59-61.

[2]閆羽.基于新課改理念下如何構建小學語文生態(tài)課堂[J].中國校外教育，2016，（25）：104+106.

[3]楊維龍，周瑛.生態(tài)理念下的小學語文教育教學[J].西部素質教育，2016，（09）：124.

[4]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].導師：郭婭玲.湖南師范大學，2014.