在教學中培養(yǎng)學生的應用意識

涂建渝

摘要：隨著現(xiàn)代數(shù)學教育理念的不斷深入，數(shù)學教學更加注重對學生實踐能力和數(shù)學應用意識的培養(yǎng)?；诖耍恼聫膹娀瘮?shù)學教學過程中學生的應用意識，激發(fā)學生應用數(shù)學知識的積極性；運用多樣化的教學方法，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力兩個方面探討了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學； 應用意識； 教學情境

華羅庚曾在《大哉數(shù)學之為用》精彩地論述：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁無處不用數(shù)學”，然而我國的數(shù)學教育在應用方面的存在的問題最為嚴重。正如我國著名數(shù)學教育家張奠宙所說：“中國的數(shù)學教育發(fā)展到今天，成績卓著，但一項最大的缺乏是應用意識的淡薄及至失落?！?/p>

新課程標準特別倡導“用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動?！奔茨軌蜻\用數(shù)學知識去分析生活現(xiàn)象、解決實際問題、思考數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程。”“特別強調(diào)學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，主動用數(shù)學眼光從生活中捕捉數(shù)學問題”。

在小學階段數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識呢？在教學中，我有以下幾方面的認識。

一、不斷向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識。

向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。如結(jié)合一年級上冊數(shù)學教材（指人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》，下同）中第2頁的主題圖，可以向?qū)W生提出問題“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學知識？”，教師可以根據(jù)學生找到的內(nèi)容不斷地進行鼓勵，然后再通過教師的不斷引導或解釋來讓學生知道哪些是數(shù)學內(nèi)容。

又如一年級上冊數(shù)學教材第9頁“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌等，也可以讓學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如一年級下冊數(shù)學教材第5頁“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學內(nèi)容，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學應用的意識，當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學生有了這種意識，當和父母一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”。

可以看出，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。

二、利用教材中的有效資源、培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

數(shù)學與生活的聯(lián)系是普遍存在的，其呈現(xiàn)形式又是多種多樣的。我們在挖掘各種資源的同時，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如一年級上冊第18頁“第幾”的主題圖（買票），就是社會生活和校園生活的再現(xiàn)。

再如一年級下冊第37頁“生活中的數(shù)”就是一種非常好的教學資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常寶貴的可利用資源，要注意充分地利用。

三、合理安排數(shù)學實踐活動、培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

新課標指出：“結(jié)合有關教學內(nèi)容和學生生活實際，每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動?！蓖ㄟ^實踐活動，可以使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。如在綜合應用“節(jié)約用水”教學中，一方面讓學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題。此外，還可讓學生積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。學生在收集相關的信息：（1）觀察生活中浪費水的現(xiàn)象，實際調(diào)查一下學?；蚣依锫┧堫^的數(shù)量。（2）選擇其中一個漏水的水龍頭，測量出它一定時間漏水的量。（3）通過多種途徑收集節(jié)約用水的資料等一系列活動中，親身體會數(shù)學與實際生活密切相關，通過問題的解決與探討，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

再比如：新教材六年級下冊“自行車里的數(shù)學”是在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。通過解決生活中常見的有關自行車里的問題，了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學模型—求解—解釋與應用”的解決問題的

基本過程，獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法。

通過實踐活動，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。同時，也為體現(xiàn)學習者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程環(huán)境。

四、倡導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。可見，學生能否從數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志。教學時，不僅要重視指導學生觀察的方法、步驟，而且要為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，從現(xiàn)實生活中選取觀察的素材，讓學生親身感受到數(shù)學問題的真正存在，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

總之，教師要認真挖掘教材中、生活中的實際問題，精心設計教學過程，組織教學活動，因事利導，滲透數(shù)學的應用意識，使學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，最終也會使我們的每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都獲得自己所必需的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上都會得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)[J].袁士玲.讀書文摘.2016（16）

[2]小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生應用意識的探討[J].陳琳.快樂閱讀.2016（04）