淺談?dòng)變河螒蚧貧w自然與回歸生活

潘苗苗

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，人們開始逐步從各個(gè)角度出發(fā)思考幼兒教育的價(jià)值問題，幼兒園的教育當(dāng)中充滿了社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)要求及成人的價(jià)值追求，卻往往忽略了幼兒自身的發(fā)展需要與幸?？鞓犯惺堋，F(xiàn)階段，幼兒園的課程教育提倡回歸自然與生活，具體表現(xiàn)為促使幼兒園課程回歸到孩童原始的生活世界與豐富多彩的游戲當(dāng)中。本文基于這一理念的倡導(dǎo)和研究現(xiàn)狀，提出歸于生活和自然的幼兒園課程的應(yīng)用策略，對(duì)人們幼兒教育錯(cuò)誤的價(jià)值觀念無疑會(huì)產(chǎn)生重大的震懾力，同時(shí)也指明了我國幼兒園課程改革值得追求和探尋的發(fā)展路向與途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；回歸生活；回歸自然

作為一部?jī)?nèi)容豐富、真實(shí)鮮活、生動(dòng)有趣的百科全書，大自然當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的教育潛能，它向我們呈現(xiàn)出具體、現(xiàn)實(shí)和直觀的場(chǎng)景，可以深深吸引幼兒的注意力。毋庸置疑，大自然是幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)和游戲的極佳場(chǎng)所。大自然提供的環(huán)境恰好同幼兒借助親身體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)操作與直接感知所獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不謀而合，不僅能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，而且可以使幼兒沉浸于自然的懷抱中，實(shí)現(xiàn)充分的身心發(fā)展與互動(dòng)?！盎貧w自然”的觀念實(shí)際上有一定淵源，“回歸”的說法見證了人們?cè)?jīng)在自然中快樂徜徉，然而最終由于城市的現(xiàn)代化建設(shè)和物質(zhì)的日漸豐富，而舍棄了踏入自然的念頭。因此幼兒教育呼吁并崇尚回歸，希望“回歸”可以使孩子在重新感受大自然魅力的同時(shí)，真正意識(shí)到在大自然中學(xué)習(xí)和活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)兒童健康發(fā)展的關(guān)鍵作用和意義。

一、幼兒游戲回歸自然和生活的重要意義與作用

主張游戲回歸自然和生活，并非完全拋棄園區(qū)教育的引導(dǎo)，而是應(yīng)更為科學(xué)地發(fā)揮幼兒教育手段的有效引導(dǎo)作用，立足于幼兒的本能和自然天性，提高他們的判斷力與理解水平，進(jìn)而促進(jìn)并培養(yǎng)其高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷拓展與深化其自覺性和主動(dòng)性，提高他們的行動(dòng)與控制能力。若是無法實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果，游戲就會(huì)淪為簡(jiǎn)單的娛樂，而無法促進(jìn)富于教育意義的成長(zhǎng)。

使游戲回歸自然，首先是針對(duì)精神層面的教化，讓幼兒教育遵循兒童的成長(zhǎng)法則和規(guī)律。幼兒園以游戲?yàn)橹饕蝿?wù)或活動(dòng)，并非要使游戲活動(dòng)神圣化，而是要真正體現(xiàn)以幼兒為核心的園本理念，強(qiáng)調(diào)孩童在游戲任務(wù)中的自主實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)幼兒園不同學(xué)科知識(shí)件的融合、能力遷移與個(gè)性培養(yǎng)皆有無可代替的價(jià)值。主張?jiān)谟螒颦h(huán)節(jié)中遵循幼兒的身心發(fā)展特征，尊重他們的游戲意愿。其次，游戲回歸自然也是物質(zhì)層面上的探究，游戲材料與環(huán)境是幼兒游戲的物質(zhì)支架，游戲內(nèi)容來源于生活和社會(huì)實(shí)踐，是幼兒最為喜愛與熟悉的，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愿望。幼兒園的空間、活動(dòng)設(shè)施及材料、常規(guī)要求等要有助于誘導(dǎo)或支持幼兒參與各種探索游戲，引領(lǐng)他們同園區(qū)周邊環(huán)境之間的相互積極作用。

二、推動(dòng)幼兒游戲回歸自然與回歸生活的實(shí)踐對(duì)策

1.強(qiáng)化園本的研修工作，定期為幼兒教師充電

幼兒園可以組織學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的幼兒教育課程體系，使幼兒教師更加深入了解幼兒教育的目標(biāo)，即為了使幼兒更加活潑健康，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力與想象力，從而能夠適應(yīng)將來在社會(huì)中的生存與發(fā)展。引領(lǐng)幼兒教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課程體系的過程中，掌握前衛(wèi)的教育理論，并用來指導(dǎo)自身的幼兒教學(xué)實(shí)踐，使幼兒教育任務(wù)及活動(dòng)在形式與內(nèi)容方面均能回歸自然和生活，更具實(shí)踐和實(shí)效性。

2.注重專業(yè)實(shí)務(wù)的引領(lǐng)功能，進(jìn)行先模仿再創(chuàng)造

借助互聯(lián)網(wǎng)線上培訓(xùn)，幼教工作者可以在智能指南指引下學(xué)習(xí)和參加區(qū)域生成活動(dòng)，針對(duì)社會(huì)實(shí)踐生活的活動(dòng)實(shí)況領(lǐng)域，開展表演、探索及運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，并堅(jiān)持先模仿再創(chuàng)造的模式，帶領(lǐng)幼兒模仿視頻中他們所感興趣或者需要的，又是在其學(xué)習(xí)與生活過程中產(chǎn)生的，都以模仿的形式納入到園區(qū)游戲活動(dòng)中來，邊做任務(wù)邊總結(jié)，這樣幼兒教師便能基于實(shí)踐，進(jìn)一步簡(jiǎn)化課程的步驟和程序。

3.加強(qiáng)家園溝通，共建和諧發(fā)展

首先要積極統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，宣傳理念。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)前衛(wèi)的幼兒教育課程體系，可以總結(jié)和形成一套符合每個(gè)幼兒園現(xiàn)實(shí)與順應(yīng)滿足將來社會(huì)發(fā)展的育兒觀和教育觀，并借助家長(zhǎng)會(huì)、家校信息平臺(tái)以及學(xué)校網(wǎng)站等途徑，向家長(zhǎng)與社會(huì)宣傳幼兒園的辦學(xué)特色與教育觀念。其次，應(yīng)積極參與活動(dòng)，增進(jìn)雙方的互動(dòng)和理解。多開展源于生活實(shí)踐的半開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)前來園區(qū)觀摩，使他們真正體驗(yàn)到行走的生活課堂即幼兒園教育。參加完園區(qū)活動(dòng)以后，教師需要進(jìn)一步剖析和創(chuàng)新活動(dòng)中針對(duì)幼兒終生發(fā)展所蘊(yùn)含的教育意義，進(jìn)而增進(jìn)家園之間的交流與理解。再次，組織開展親子活動(dòng)，比如親子感恩秀以及特色剪紙才藝表演等豐富的活動(dòng)，加深幼兒、家長(zhǎng)和教師之間的情感，有效消除顧慮。

4.引導(dǎo)觀察和探究，激發(fā)情感培養(yǎng)品質(zhì)，在感受自然美中提升表現(xiàn)力

幼兒通常是借助不同的感官來認(rèn)識(shí)和體察身邊的世界，只有在獲取豐富感性經(jīng)驗(yàn)的前提下，才會(huì)幫助深入地理解事物，進(jìn)而形成相對(duì)概括和抽象的認(rèn)知體系。在同自然環(huán)境交流互動(dòng)的游戲中，兒童充滿鮮活的生命力被發(fā)揮得淋漓盡致，這有利于他們輕松獲得知識(shí)，提高記憶力。教師要引導(dǎo)幼兒接觸大自然，體會(huì)與感悟自然界的美麗奧妙，誘發(fā)他們的探究欲望與好奇心，充分利用自然資源，感受萬物生靈的美好與多姿多彩，讓幼兒主動(dòng)觀察并探索他們本身熱愛的風(fēng)霜雨露、花鳥魚蟲，寓教于樂。此外，還應(yīng)將抽象的社會(huì)情感建立聯(lián)系具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極創(chuàng)造條件，使幼兒身臨其境進(jìn)行直接感知，親眼目睹祖國和家鄉(xiāng)的獨(dú)特美景，游覽周邊的風(fēng)景名勝，給予他們深刻的精神觸動(dòng)，使其對(duì)此有真切的體驗(yàn)和感知，熱愛祖國與家鄉(xiāng)的情感油然而生。

結(jié)語：

大自然環(huán)境中的各種形態(tài)、芳香、色彩及聲響，都為幼兒用全面開放的感官進(jìn)行切身感受提供了真切、變幻多端的真切場(chǎng)景，這一切都為幼兒產(chǎn)生了陶醉的感染力，讓他們盡情享受大自然的親切和友好，能夠?qū)λ麄兠赖谋憩F(xiàn)力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒游戲回歸自然、回歸生活，不但有利于幼兒開闊眼界，提升表現(xiàn)美的能力與情趣，還可以陶冶其心靈，啟迪思想和心智，豐富想象，愉悅性情，鍛煉意志，幫助他們?cè)谶m應(yīng)和學(xué)習(xí)自然時(shí)，萌生出對(duì)生活與自然的向往熱愛之情。

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