田建衛(wèi)
摘要:隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步,小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策,從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生自身的傾聽(tīng)能力可以得到有效提高。當(dāng)學(xué)生們具備較強(qiáng)的傾聽(tīng)能力之后,自身綜合水平自然也將得到有效提高。本篇文章將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力存在的問(wèn)題,濱對(duì)于具體培養(yǎng)的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);培養(yǎng);傾聽(tīng)能力
引言:
從現(xiàn)階段發(fā)展而言,小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)針對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng),以此改進(jìn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平,進(jìn)而使其更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力存在的問(wèn)題
(一)小學(xué)生缺乏耐心
小學(xué)生普遍年齡尚幼,十分貪玩,在課堂中往往無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中,學(xué)生們很容易被其他事物所吸引,從而影響了聽(tīng)課質(zhì)量。而在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候亦是如此,數(shù)學(xué)題目本身便十分強(qiáng)調(diào)邏輯性特點(diǎn),但凡學(xué)生們?cè)谌我獠襟E出現(xiàn)了錯(cuò)誤,則整個(gè)計(jì)算工作的正確性都會(huì)受到巨大影響。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因便是小學(xué)生們自身耐心不足,從而影響其自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。
(二)小學(xué)生容易走神
對(duì)于小學(xué)生而言,上課走神是十分常見(jiàn)的一種狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得知,普遍學(xué)生的課堂注意力集中的時(shí)間僅僅只能保持10分鐘左右。同時(shí)由于小學(xué)生自制力較差,一旦走神之后便會(huì)自己進(jìn)行各種小動(dòng)作,從而對(duì)周圍的同學(xué)也會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。如此一來(lái),整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍便會(huì)變得十分混亂,教師的講課積極性也會(huì)隨之下降[1]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的具體方法
(一)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)定
小學(xué)生年齡偏小,性格層面仍然十分幼稚和天真。這一點(diǎn),從其課堂坐姿就能看出。少部分學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,自身坐姿存在問(wèn)題,從而使得自己無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中,進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。為此,教師理應(yīng)對(duì)此提高重視。
例如,在課程的開(kāi)始階段,對(duì)每一名學(xué)生的坐姿進(jìn)行觀察,但凡有人姿勢(shì)不對(duì),都需要予以糾正。直到所有學(xué)生均能保持良好坐姿之后,方才開(kāi)始課程教學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,時(shí)刻保持正確的坐姿,進(jìn)而對(duì)其認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解可以帶來(lái)諸多益處。
(二)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練
在課程教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們聽(tīng)辨能力展開(kāi)培訓(xùn)的方式以此提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。聽(tīng)辨能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著諸多益處,因此教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況,以此探索更多的訓(xùn)練模式[2]。
例如,教師可以在課堂中采取“盲聽(tīng)”的訓(xùn)練方式,也就是讓全班學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,脫離教材,單純認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。通過(guò)這種方式,學(xué)生們的記憶力能夠得到大幅度提升。不僅如此,教師還可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,以此促使學(xué)生們的大腦分辨能力得到有效提高。
(三)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)述訓(xùn)練的力度
為了保證學(xué)生們能夠時(shí)刻在課堂中保持注意力集中,認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述。此時(shí)教師便可以采取聽(tīng)述訓(xùn)練的方式,以此對(duì)學(xué)生自身多方面能力進(jìn)行鍛煉,促使其傾聽(tīng)水平得到有效提高。
例如,教師在完成一部分知識(shí)講解之后,可以安排學(xué)生們上臺(tái)對(duì)本堂課程學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。如此一方面可以有效了解學(xué)生們的掌握情況,同時(shí)還能起到較強(qiáng)的鞏固效果,幫助學(xué)生們完成復(fù)習(xí),進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
(四)創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境
依靠情境創(chuàng)設(shè)的方式,可以促使學(xué)生們有效融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境之中,在提升其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還能使其傾聽(tīng)能力得到全面提高。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí),本身內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn),對(duì)學(xué)生們的正常理解有著很高的要求,而采取情境創(chuàng)設(shè)的方式可以有效解決這一問(wèn)題[3]。
例如,在學(xué)習(xí)“加減法”的知識(shí)時(shí),教師便可以在課堂中引入真實(shí)的購(gòu)物情境,讓學(xué)生們分辨扮演店員和顧客的角色,以此完成購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中,還能完成基本計(jì)算。如此一來(lái),學(xué)生們的計(jì)算能力和傾聽(tīng)能力都將得到大幅度提高。
(五)通過(guò)“暗示”提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,少部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的情況,從而影響了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多的苛責(zé)和呵斥,而應(yīng)當(dāng)采取“暗示”的方式,以此促使學(xué)生們能夠集中精神,從而讓自己的注意力重新回到課堂之中。
例如,當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中出現(xiàn)走神的時(shí)候,此時(shí)教師便可以通過(guò)一個(gè)眼神或者一個(gè)手勢(shì)的方式,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提示,如此一方面可以起到警醒的作用,另一方面也能起到鼓勵(lì)的效果,進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地傾聽(tīng)教師的知識(shí)講解。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,對(duì)小學(xué)生自身傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì),使其終身受益。
參考文獻(xiàn):
[1]丁曉燕.讓學(xué)生擁有一對(duì)金耳朵——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2017(12):156-156.
[2]嚴(yán)靜娟.培養(yǎng)“慧耳”,促進(jìn)發(fā)展——淺談如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(2):00068-00069.
[3]江巧偉.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(6):196-196.