農(nóng)村信息技術(shù)教育的思考

趙明

摘要：在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中，存在學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會少，辦學(xué)條件差等方面的問題。針對這些問題，我們要提高認(rèn)識，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育走出目前的困境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；辦學(xué)條件；教師素質(zhì)；提高認(rèn)識；學(xué)科整合

信息技術(shù)的快速發(fā)展促使當(dāng)今社會發(fā)生了巨大的變化，我們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式方法也將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)前信息化時代的大背景下，顯得尤為突出。

1 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課都已經(jīng)普及，但還存在信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴(yán)重不足，學(xué)生信息水平參差不齊，師資力量薄弱人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不到位，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位等現(xiàn)象。

1.1 信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴(yán)重不足

在農(nóng)村中小學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備落后，現(xiàn)有計算機(jī)配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求相比差距較大，無法滿足新課程的實施和信息技術(shù)教育開展的要求[1]。

1.2 學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

一方面，由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，學(xué)生間的水平差距非常大。小部分同學(xué)家中擁有電腦，他們能夠非常熟練地操作電腦，有的連開機(jī)都不會，甚至還有極少數(shù)同學(xué)之前從沒有接觸過電腦。這就導(dǎo)致了學(xué)生能力偏差太大。再加上農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)數(shù)量少，課時安排少，間隔周期長，課后又無法提供計算機(jī)讓那些沒有計算機(jī)的學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識。

1.3 師資力量薄弱

鑒于多種因素影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，任課教師基本上是從其它學(xué)科自學(xué)興趣較強(qiáng)的教師中安排兼職教學(xué)，信息技術(shù)?？茖Ｂ毥處熡腥瑛P毛麟角。

1.4 對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不到位

學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)是基于該?？荚囋u價成績的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)校的精力都放在語、數(shù)、英等幾門學(xué)科上，從而忽視了其他學(xué)科的教育質(zhì)量，這其中就包括信息技術(shù)教育。

1.5 信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是培訓(xùn)沒針對性，經(jīng)常就是那些內(nèi)容，教師不學(xué)也會，卻仍然要跟著學(xué)；二是培訓(xùn)時間短，針對性不強(qiáng)，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒有學(xué)到新的知識技能，在培訓(xùn)中沒把農(nóng)村學(xué)校的客觀條件、教學(xué)能力和現(xiàn)有教學(xué)資源狀況有機(jī)結(jié)合起來考慮，重形式、輕實用，培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié) ；三是不能為信息技術(shù)教師提供專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，信息技術(shù)發(fā)展特別快，完全靠自己的摸索，很難適應(yīng)發(fā)展要求。

2 解決存在問題的方法和思路

由于種種客觀原因和主觀原因，造成我們農(nóng)村信息技術(shù)課程無法全面實施，但是任何事情總有一個解決的辦法，根據(jù)自己五年多的教學(xué)經(jīng)驗，針對以上問題，我提出以下解決問題的方法和思路：

2.1進(jìn)一步加大對信息技術(shù)教育的投入

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費空間[2]。

2.2充分認(rèn)識學(xué)生真實的信息水平

由于地區(qū)差異性，教師要充分了解學(xué)生的真實信息水平，根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過電腦和沒有接觸過電腦的學(xué)生平分在一級，讓他們互相帶動。然后再根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計劃。還要教會他們一些比較實用的技術(shù)，這樣就可以培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，也就越來越喜歡學(xué)習(xí)計算機(jī)了，也就達(dá)到了我們目的。

2.3加大農(nóng)村信息技術(shù)師資力量的投入

對現(xiàn)有農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、考核，對合格的教師頒發(fā)合格證書，對信息技術(shù)課程實行“執(zhí)證上崗”。每年農(nóng)村學(xué)校選派一定的名額，參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)，對考核合格的，頒發(fā)合格證書，以擴(kuò)充我國農(nóng)村的信息技術(shù)教師隊伍。同時，當(dāng)?shù)匦W(xué)還應(yīng)出臺相關(guān)的優(yōu)惠吸納優(yōu)秀的計算機(jī)人才到農(nóng)村任教，以改善我國農(nóng)村信息技術(shù)教師結(jié)構(gòu)。

2.4提高信息技術(shù)教育的地位，改變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)課的認(rèn)識

首先要改變信息技術(shù)課程的地位，主要是要改變信息技術(shù)課程的考核制度，應(yīng)該把信息技術(shù)課程作為主要科目，在學(xué)生成績中要有很大的比重。其次，對信息技術(shù)教育的認(rèn)識要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)教育的開展不僅不會影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育行政部門要把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革。

2.5把信息技術(shù)課和其他課程結(jié)合起來，實現(xiàn)課程的整合和資源的共享

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，要加強(qiáng)教育科研，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行探討。信息技術(shù)作為應(yīng)用技術(shù)，要與其他課程整合，滲透到其他課程中去。把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教育教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術(shù)作為自己真正的教育教學(xué)工具，而不是為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用信息技術(shù)。

總之，我們要改變目前信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，就要從實際出發(fā)，從根本上解決問題，改變形式主義的信息技術(shù)教育模式，讓信息技術(shù)教育手段真正服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望結(jié)合教學(xué)要求，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲朝暉；全球化視野中的中國鄉(xiāng)村教育邊緣化問題研究[J].清華大學(xué)教育研究2002-5-4

[2]李世莊；改善村級小學(xué)辦學(xué)條件是當(dāng)務(wù)之急[N].教育導(dǎo)報2003-1-17