點讀技術(shù)輔助提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率

張玉花

摘要：小學(xué)英語教學(xué)，注重的不只是知識的傳授，更應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段6-12歲的孩子們來說，只有先培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣，才能更好的接受教師們向其傳達(dá)的知識。而點讀技術(shù)不止能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，更能夠提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。本文對點讀技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中能夠起到的作用，進行了多方位的分析。

關(guān)鍵詞：點讀技術(shù)，小學(xué)英語，學(xué)習(xí)效率，英語教學(xué)

所謂因材施教，對于小學(xué)時期的學(xué)生們而言，要將學(xué)生的興趣與知識相互結(jié)合是各位小學(xué)教師最應(yīng)該注重的。英語是一門需要長期學(xué)習(xí)與鞏固的學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生們多方位的進行英語學(xué)習(xí)，也要求老師們及時的進修和研發(fā)不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。點讀筆的出現(xiàn)，為小學(xué)英語的教學(xué)模式帶來了創(chuàng)新。

1.點讀筆在課堂上的應(yīng)用

在一般的課堂教學(xué)中，一位老師至少要面對三四十位的學(xué)生，這也就決定了在平常的課堂教學(xué)中，老師無法全面的照顧到每位學(xué)生，通常會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識不全面，甚至有學(xué)生對本課堂上面教授的知識，一個字都沒聽清楚等弊端。在英語教學(xué)中，以讀單詞和短文舉例，老師在講臺上一詞一句的領(lǐng)讀，學(xué)生在課堂下跟讀，通常會導(dǎo)致學(xué)生們?yōu)E竽充數(shù)和喪失學(xué)習(xí)興趣等。現(xiàn)在可以運用點讀筆，老師帶領(lǐng)講解部分今天學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之后，讓學(xué)生們使用點讀筆學(xué)習(xí)，老師們時不時巡視學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于提問及時作出解答。

對于單詞的學(xué)習(xí)，老師可以在課堂開始之前布置好這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們用點讀筆點讀每個單詞，進行反復(fù)的傾聽與跟讀。課堂開始之后，老師們先對這些布置好要跟讀的單詞進行抽查，查看學(xué)生們的跟讀情況，然后對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞，進行重點講解，主要對發(fā)音要領(lǐng)進行講解。比如blackboard， grandma， grandpa，這種需要注重爆破音和前后音的單詞，根據(jù)口型進行重點的講解。講解完之后，再讓學(xué)生跟著點讀筆繼續(xù)學(xué)習(xí)。

而且跟讀筆還具有錄音的功能，學(xué)生們喜歡聽自己的聲音，就能引導(dǎo)學(xué)生將自己跟讀的發(fā)音錄入筆中，然后與點讀筆中的發(fā)音進行比對。通過這樣的方式，一方面學(xué)生可以通過聽自己發(fā)音與原音的差異來進行修改。另一方面，教師可以通過聽學(xué)生點讀筆中的錄音，來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

在外語的教學(xué)中，讓學(xué)生們通過歌曲和對話來學(xué)習(xí)是非常高效的。在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此，不止能夠增加記憶點更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生利用自己的點讀筆，點讀課本中的歌詞，并且教師組織跟唱，或者在每次課堂之前，都用一小段英文歌開場，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠營造比較歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。

2.點讀筆在課堂外的應(yīng)用

教師給予學(xué)生們的知識傳授，通常只在四十五分鐘的課堂中進行。在課下如果教師不在身邊，一些膽小害羞的學(xué)生即使遇見了不會讀的單詞，也不會主動去辦公室向老師們詢問，就通常會導(dǎo)致一些不懂得問題擱置?，F(xiàn)在學(xué)生們可以利用點讀筆，把自己課堂上沒有聽懂和沒有明白的知識點重新進行學(xué)習(xí)。在早讀的時候，教師們只需要布置好學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞，然后讓學(xué)生們自己跟著點讀筆學(xué)習(xí)和背誦就可以了。

有了點讀筆的出現(xiàn)，家庭作業(yè)就可以分為口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)兩種了。除了傳統(tǒng)的用筆來記憶知識點和單詞拼寫，還可以布置翻譯句子，朗誦課文相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生們對課文中的句子進行中文翻譯和課文朗讀，把這些內(nèi)容錄入到點讀筆中，教師第二天只要收上學(xué)生們的點讀筆就可以對口頭作業(yè)進行檢查了。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更可以通過點讀繪本英語短文來進行，繪本提高了學(xué)生看的興趣，點讀筆提高學(xué)生們聽的興趣，雙向結(jié)合能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的單詞和句子。利用點讀筆的翻譯功能，更能拓寬學(xué)生們的知識面，學(xué)習(xí)更多的課外知識。

3.點讀筆在英語教學(xué)中的作用

一對多的教學(xué)方式，學(xué)生們接受新知識能力的不同，通常會讓教師們分身乏術(shù)。增加了點讀筆的教學(xué)，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力來反復(fù)學(xué)習(xí)。另外，教師通常會同時教兩個甚至更多班級的學(xué)生，教學(xué)壓力比較大，利用點讀筆，能夠分擔(dān)一部分老師們的教學(xué)壓力，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更正宗的發(fā)音，點讀筆中的多種語調(diào)和人聲的變換，更能全方位激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)更高效。

點讀筆的出現(xiàn)，更能夠加快英語課的教學(xué)節(jié)奏，之前學(xué)習(xí)單詞，老師們不斷地領(lǐng)讀學(xué)生不斷跟讀，可能需要半節(jié)課的時間才能學(xué)習(xí)十幾個單詞，還可能會出現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真聽講的問題。但是利用點讀筆，老師只需要布置需要學(xué)習(xí)的單詞，然后課后進行檢查就可以。這樣不止能夠縮短單詞學(xué)習(xí)的時間，更能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

點讀筆中清晰的發(fā)音和兒童化富有情感的語調(diào)，能夠激起學(xué)生們模仿的興趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語

點讀筆的出現(xiàn)，代表著一種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)。老師們可以把教學(xué)方式設(shè)計成讓學(xué)生們先對單詞進行點讀筆跟讀，然后教師進行抽查，學(xué)生利用點讀筆對課文中的對話進行語調(diào)練習(xí)，教師組織模仿等方式。點讀技術(shù)不僅讓學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還輔助提高了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。

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