初二物理教學中激發(fā)學生興趣的策略探究

龍恩

摘要：物理是初中階段學習內(nèi)容中的重要組成部分，但是由于初中的學生正處于青春期，對事物的理解能力與認知能力還尚未成熟，在對抽象的物理知識進行學習時，總覺得比較吃力，甚至會出現(xiàn)厭學的心理，因此，在實際的教學工作中，采用科學合理的教學方式對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)具有十分重要的意義。

關鍵詞：初二物理教學；激發(fā)學生興趣；策略探究

就以往初中物理實踐教學情況來看，學生對物理知識學習興趣的高低直接影響著學生在物理學習中的努力程度以及學生的學習成績，只有在日常物理知識學習的過程中，充分激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生對相關的知識內(nèi)容進行自主性的探究，實現(xiàn)學生物理學習的有效性。本文針對如何激發(fā)學生學習興趣提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設教學情境

由于初中的物理知識范圍比較廣泛，結(jié)構(gòu)相比于其他學科又具有復雜性與抽象性的特點，導致許多學生在學習的過程中都會遇到各種各樣的困難，并在學習問題長期得不到解決的情況下，逐漸失去對物理知識的學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教學工作者在初二物理的教學工作中，就要充分重視學生學習興趣的激發(fā)，結(jié)合實際的教學情況，創(chuàng)設合理的教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，以對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)，并使其對物理知識的探究欲望逐漸加強。

例如，在學初二物理教材中“物體沉浮條件”的相關知識內(nèi)容時，教學工作者可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容與學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)造一個“雞蛋沉浮”的課堂情境。首先，為同學展示課前準備好的實驗用品，包括水杯、水、雞蛋、筷子，然后在課堂上選出一位同學對這個實驗進行操作[1]。第一步，將已經(jīng)準備好的雞蛋放在盛有清水的水杯中，讓學生對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察，學生們會看到雞蛋在被放進去的一瞬間就直接沉入到杯底；第二步，讓這名同學將鹽慢慢的加入到水杯中并不斷的攪拌，這時學生們將會看見，雞蛋慢慢的浮了上來。學生們在看到這樣的現(xiàn)象后就會覺得既新鮮又好奇，從而產(chǎn)生強烈的研究欲望與學習興趣。這時，教學工作者就可以選擇適當?shù)臅r候?qū)λv授的知識內(nèi)容進行引入，而學生為了得到答案，就會帶著自身的學習興趣，積極投身到物理知識的學習中，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，為學生學習成績的提升提供有利的保障。

二、利用動手實踐活動

在以往初中物理的教學工作中，大多教學工作者針對理論知識都選擇站在講臺上滔滔不絕的講，而針對于初中物理教材中的實驗知識也是選擇演示的方式進行教學，導致在這種教學模式的長期影響下，學生的學習太過于被動，不僅缺乏對知識內(nèi)容的學習興趣，同時也導致學生的自主學習能力與探究能力得不到有效的提升。因此，初中物理教學工作者在針對相關的知識內(nèi)容進行教學時，要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，積極的為學生組織動手實踐活動，讓每一位學生都能夠在物理學習的過程中，參與實驗操作的過程。只有這樣，才能夠?qū)W生的學習興趣進行有效的激發(fā)，進而對其自主學習能力、自主探究能力的提升以及創(chuàng)新思維的激發(fā)做出良好的鋪墊[2]。

例如，在初二物理教材中，對“物體的質(zhì)量”的相關知識內(nèi)容進行教學時，教學工作者可以組織學生進行“物理稱量”的動手實踐活動，將學生帶到實驗室中，讓每一個學生選擇一個天平，并引導學生對天平的各部分進行了解，并讓學生對自身所了解的知識內(nèi)容通過對天平的實際操作進行證實，如指針不在分度盤中央的位置時，應如何調(diào)節(jié)平衡螺母。然后讓學生選擇自己感興趣的小物品，通過天平對其進行質(zhì)量的稱量。這樣學生就可以在動手操作的過程中，對游碼的移動，讀數(shù)的方法等各項內(nèi)容進行深入性的了解與掌握，同時也在動手實踐的過程中真正的感受到物理知識的學習樂趣，從而提升自身的學習興趣與動手實踐能力。

三、利用多媒體技術(shù)

隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)也逐漸被應用到各領域的生產(chǎn)與生活應用中，因此，初二物理的教學工作者在對相關的知識內(nèi)容進行教學時，也要合理的使用多媒體技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀化，以幫助學生對相關的知識內(nèi)容進行更深入的理解，從而充分展現(xiàn)物理學科的魅力，更好的提升學生的學習興趣。例如，在對初中物理教材中 “摩擦力”的相關知識進行教學時，教學工作者可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過視頻的方式為學生播放與摩擦力有關的小視頻，如，冬天在結(jié)冰的道路上汽車打滑、行人摔倒的視頻，并在視頻看完后引導學生大膽的說出自己的想法，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣學生就可以利用多媒體的優(yōu)勢，對教學工作者所提出的問題以及自身對知識點的疑問進行自主性的思索，從而使其創(chuàng)新思維與探究思維得以有效激發(fā)。另外，教學工作者也可以與學生的生活實際相結(jié)合，為學生展示更多的摩擦力現(xiàn)象，如野外生存的鉆木取火，冬天結(jié)冰路上行駛汽車車輪上的防滑鏈等[3]。這樣學生就能夠真正的感受到生活中的物理知識，認識到物理知識學習的重要性，從而認真學習，并將所學的知識內(nèi)容融會貫通，真正應用到生活中實際問題的解決上，實現(xiàn)學以致用的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學的過程中對學生學習興趣進行有效的激發(fā)，不僅能夠使學生更好投身到物理知識的學習中，同時對學生自主學習、探究能力等綜合能力的提高也具有十分重要的意義。因此，教學工作者就要在實際的工作中積極探索，尋找更加科學、新穎的教學方式對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 許美靜. 淺談在中學物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 教育， 2015（40）：192-192.

[2] 陳紅珍. 初中物理教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2016（32）：75-75.

[3] 范輝. 提高初中生物理學習興趣的策略探究[J]. 廣西教育， 2016（41）：115-115.