思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實(shí)踐

王?；? 郭玲霞

摘要：立德樹人是教育之本。為適應(yīng)大中小學(xué)思想政治一體化的需要，將思想政治教育寓于各學(xué)科教學(xué)之中 ，從“專員育人”向“全員育人”轉(zhuǎn)化，從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，以中學(xué)英語教學(xué)為例，探索并實(shí)踐思想政治一體化教育中的“課程思政”。

關(guān)鍵詞：課程思政 思想政治一體化教育 中學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）18-0132-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷⒌聵淙耸墙逃?。為適應(yīng)大中小學(xué)思想政治一體化教育的需要，將思想政治教育寓于各學(xué)科教學(xué)之中 ，從“專員育人”向“全員育人”轉(zhuǎn)化，從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，以中學(xué)英語教學(xué)為例，探索并實(shí)踐思想政治一體化教育中的“課程思政”。

一、思想政治教育在育人中的階段性特征

（1）中央立德樹人的總要求。黨的十八大報(bào)告提出，“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”

（2）小學(xué)中學(xué)大學(xué)不同階段思想政治教育的特點(diǎn)和要求。“立德樹人”是我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期的根本任務(wù)，“德”在育人中占有首要地位并起著關(guān)鍵作用。思想政治教育要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。青年價(jià)值觀養(yǎng)成就像穿衣服扣扣子一樣，人生的扣子從一開始就要扣好。

（3）全員育人、全方位育人要求貫徹課程思政。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心。在提倡素質(zhì)教育的今天，大環(huán)境為思想政治教育在學(xué)科教學(xué)中滲透提供了有利條件，課程思政的實(shí)施以大學(xué)為主題逐步展開。全員育人、全方位育人為貫徹課程思政提供了有利的政治氛圍。思想政治教育在英語教學(xué)中滲透，在時(shí)間、素材、活動(dòng)等各方面都具備可行性。從課程設(shè)置來看，大中小學(xué)英語課時(shí)適中，這為教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提供了時(shí)間上的保障；同時(shí)，英語教材文本選題新穎豐富，符合不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育水到渠成。

二、中學(xué)英語教學(xué)中探索思想政治教育育人功能

（1）中學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定。初中英語教學(xué)大綱指出：英語教學(xué)的目的除“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”外，還要“使學(xué)生受到思想品德、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育”。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。”語言是文化的載體，在語言教學(xué)中融入思想政治教育，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)體會(huì)不同社會(huì)體制和時(shí)代背景之下的文化差異，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（2）英語教學(xué)的語言能力要求。中學(xué)時(shí)期，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生了解西方文化世界的主渠道，在接觸西方語言、思想和文化的同時(shí)，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育：教育學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)積極向上的人生觀，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)健康情趣，學(xué)會(huì)理性客觀地分析問題，提高對(duì)事物的辨別力。

（3）教學(xué)單元中的教學(xué)實(shí)踐。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。初一學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)生活，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的是非觀是思想政治教育的關(guān)鍵所在。結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和教材內(nèi)容，筆者著重從秩序、規(guī)則和感恩三個(gè)方面對(duì)初一學(xué)生實(shí)施思想政治教育。人教版英語七年級(jí)上“Unit4 Wheres your schoolbag？”（單元4 你的書包在哪里？）的語言目標(biāo)是談?wù)撐锲返奈恢?。課文中凱特的物品擺放有序，井井有條，而吉娜的東西隨處亂放，通過對(duì)比，教育學(xué)生學(xué)會(huì)整潔有序。在人教版英語七年級(jí)下“Unit4 Dont eat in class.”（單元4課上不許吃東西）的教學(xué)中，筆者根據(jù)教材文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓他們明白規(guī)則的重要性。小作者給 Know博士寫信說：“There are too many rules！” “Its terrible.”（有太多的規(guī)則，太可怕了。）結(jié)合日常教學(xué)管理中學(xué)生對(duì)規(guī)則的不解和抱怨甚至抵觸這一現(xiàn)象，以Know博士的回信作為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)：“Parents and （上接第132頁）schools are sometimes strict， but remember， they make rules to help us. We have to follow them.”（學(xué)校和家長(zhǎng)制定規(guī)章制度是為了保障學(xué)生順利完成各項(xiàng)任務(wù)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們積極健康成長(zhǎng)，人必須遵守規(guī)則。）

三、“課程思政”實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)策

（1）教學(xué)理念上達(dá)成共識(shí)，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師同力前行。教師是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的主體力量?！敖虝恕笔侨w教師擔(dān)負(fù)的共同歷史使命。育人在任何時(shí)候都無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)。

（2）利用各種資源，改進(jìn)方式方法，內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人功能，教師應(yīng)自覺強(qiáng)化課程教學(xué)的教育意識(shí)和教育性，樹立所有課程都有育人功能的觀念。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，深化思想政治教育設(shè)計(jì)，把“課程思政”落到實(shí)處。在教學(xué)內(nèi)容上，以教材為依托，利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，優(yōu)化教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中，并要求學(xué)生定期上交心得體會(huì)。

（3）完善考評(píng)機(jī)制，賞罰分明。完善“課程思政”的實(shí)施細(xì)則，建立有效可行的考評(píng)機(jī)制是落實(shí)“課程思政”的有利舉措。明確專業(yè)課程與思政課程同樣肩負(fù)有育人的功能，建立健全有利于教師思想政治素質(zhì)建設(shè)的制度和機(jī)制，將育人工作量化納入常規(guī)的教育教學(xué)考核，通過教師學(xué)科思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂反饋、教學(xué)反思、教師自評(píng)、同學(xué)科互評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，使課程思政育人工作由抽象化走向具體化，建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制?？傊?，“課程思政”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有社會(huì)、學(xué)校和教師齊心合力，不斷完善和健全相關(guān)制度，把全員育人、全方位育人形成常態(tài)，教書育人同向同行，才能實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”的宏偉大業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過做程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]劉洋.思想政治教育在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2012（7）：1

[3]劉秀蘭.淺談新課標(biāo)英語教學(xué)中的德育教育[J].教學(xué)改革與創(chuàng)新，2016（14）： 72.

[4]潘志波.淺談心理健康教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小品文選刊，2017（16）：116.

[5]陳安琪.思想政治教育在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的方法[J].文學(xué)教育（下），2017（4）：168-169.

責(zé)任編輯：孫瑤