探討人本理念在高職院校教育管理中的應(yīng)用

徐曉旭

【摘要】當(dāng)今時(shí)代下，學(xué)生的思維方式以及生活方式發(fā)生了巨大的改變，一些思維與行為上的問題日漸凸顯出來。這要求高職院校在教育管理中做出相應(yīng)的調(diào)整。在人本理念下，如何開展高職院校教育管理工作是一項(xiàng)重要的研究課題。在對(duì)教育管理中的人本理念的內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞人本理念在高職院校教育管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行探索和思考。

【關(guān)鍵詞】人本理念 高職院校 教育管理

伴隨著時(shí)代發(fā)展，高職院校的學(xué)生教育與管理工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校層面要意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，在最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，將人本理念滲透到日常教育與管理工作中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助他們塑造良好的品行，在汲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉能力，為日后能更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教育管理中的人本理念的內(nèi)涵

人本思想在我國并非一個(gè)時(shí)髦的話題，可以上溯到孔孟時(shí)期，其核心內(nèi)容就是以人為中心，以人的發(fā)展為最終歸宿。在高職院校教育管理中，人本理念的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，學(xué)生是學(xué)校存在與發(fā)展的先決條件，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二，學(xué)校要將學(xué)生置于首要位置，擺脫陳舊教育教學(xué)理念的束縛，不能一味迷信于師道尊嚴(yán)，要將學(xué)生視作教育與管理的主體，打破以制度管理為主的格局；第三，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，想方設(shè)法滿足學(xué)生多元化成長需求，營造溫馨愉悅的育人氛圍，盡最大努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

二、基于人本理念的高職院校教育管理優(yōu)化策略

在人本理念指導(dǎo)下，高職院校教育管理可嘗試從如下幾個(gè)方面予以優(yōu)化：

（一）注重關(guān)愛、尊重、服務(wù)相結(jié)合，充分體現(xiàn)以人為本理念

在人本理念背景下，教育工作者要沖破陳舊思想的禁錮，不僅要把學(xué)生當(dāng)成教育對(duì)象，更要把他們當(dāng)成合作伙伴、服務(wù)對(duì)象。

一是以尊重面對(duì)學(xué)生。伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，硬性管理逐漸暴露出許多問題，人本管理日益彰顯出獨(dú)特的魅力。要將學(xué)生視作平等的交流對(duì)象，面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，不能一味批評(píng)、斥責(zé)，要耐心地與他們共同分析原因，以理服人。

二是以愛心面對(duì)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生不能只是掛在嘴邊，要將愛生之心滲透到日常管理中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，如學(xué)生的成長背景、個(gè)性特征、興趣愛好等，為他們建立起個(gè)人檔案，以動(dòng)態(tài)化管理方式對(duì)檔案進(jìn)行補(bǔ)充，選擇最適宜的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。

三是以服務(wù)面對(duì)學(xué)生。受到傳統(tǒng)思想的影響，在學(xué)校教育與管理工作中，教師一直以權(quán)威者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，與新課改理念格格不入。因此，要及時(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從生活與精神兩方面為學(xué)生提供服務(wù)，積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造出濃郁的文化與自然氣息，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在溫馨、平等、愉悅的環(huán)境中積淀知識(shí)、提升能力，為他們?nèi)蘸竽茼樌谌肷鐣?huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）牢固樹立以人為本的思想，營造利于學(xué)生成長的校園環(huán)境

學(xué)校層面要適應(yīng)形勢變化，意識(shí)到人本理念的重要意義，將這一理念滲透到教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，打破傳統(tǒng)以教育者為中心的工作格局。上到領(lǐng)導(dǎo)層面，下到一線教師，都要牢固樹立人本理念思想，一切工作的開展都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將學(xué)生置于所有管理因素的突出位置，積極開創(chuàng)育人工作新局面。唯有如此，才會(huì)最大限度地發(fā)揮出人本管理的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

因此，應(yīng)充分把握學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。人本管理在高職院校得到了極其廣泛的運(yùn)用，其精髓在于挖掘?qū)W生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人本管理能喚醒學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，在不斷汲取知識(shí)的同時(shí)，多種能力得到有效培養(yǎng)，使他們成長為有責(zé)任心、愛心、信心的群體。因此，要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，選擇最適宜的管理方法，與他們進(jìn)行溝通，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)的重要性，理解學(xué)校為自己成長付出的努力，消除抵觸情緒，提升教育效果。

（三）充分利用社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來

社會(huì)是重要的課堂，生活是另一版本的教材，實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)校層面要意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要意義，以此來拓寬教育內(nèi)容，縮短知識(shí)與生活之間的距離。多年以來，德育教育最大的欠缺之處就是以規(guī)范來代替學(xué)習(xí)，以條條框框來約束學(xué)生的行為，德育與生活相脫節(jié)，失去了應(yīng)有的意義。同理，只有植根于生活的德育，才會(huì)具備強(qiáng)大的生命力，因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都不能離開生活而孤立存在。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加豐富多彩的社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，以此為載體積極開展德育教育。

例如，以重大紀(jì)念日、節(jié)日為契機(jī)，組織學(xué)生深入社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)為群眾提供服務(wù)、向社會(huì)播灑愛心。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)查，使他們客觀公正地了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。通過這些途徑，使學(xué)生初步了解社會(huì)，既能開闊視野、增長見聞，也能使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，不斷提高學(xué)生的辨識(shí)能力，幫助他們形成積極向上的價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)，為教育管理提供人力保障

學(xué)校教育管理工作會(huì)受到諸多因素的影響，教師在這一過程中發(fā)揮出極其重要的作用，是各種教育管理理念的落實(shí)者與執(zhí)行者。人的素質(zhì)的高低，往往與其思想與理念具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

因此，學(xué)校要努力提升教師素質(zhì)，打造一支使命感強(qiáng)、責(zé)任心重、綜合素質(zhì)高、具有人文意識(shí)的管理隊(duì)伍，為人本管理提供有力保障。此外，學(xué)校要組織教育管理人員參加培訓(xùn)，使一線工作者及時(shí)扭轉(zhuǎn)觀念，以最前沿的理論知識(shí)武裝他們，及時(shí)掌握科學(xué)的管理方法，以積極的姿態(tài)投入到日常教育管理工作中。

（五）建立高效的學(xué)生干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)與管理

在建設(shè)高效的教育管理隊(duì)伍同時(shí)，應(yīng)注重高效學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。通過學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，切實(shí)提升高職院校教育管理水平。具體如下：

一是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自我管理的重要性。教育不應(yīng)以塑造人為目的，而是幫助學(xué)生完善自己，要使學(xué)生在接受管理的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二是激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，他們渴望自由，充滿朝氣與活力，自我管理既是一種管理模式，也是一種學(xué)習(xí)與生活方式，能滿足學(xué)生的精神需求，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為全面發(fā)展提供源動(dòng)力。

三是給予學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我監(jiān)督，將一些學(xué)生管理工作放手交給學(xué)生來做。例如，由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的出操情況、宿舍紀(jì)律；組織各班委成員檢查宿舍衛(wèi)生、進(jìn)行評(píng)比；鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園文化建設(shè)活動(dòng)等。

四是以學(xué)生管理學(xué)生，既可以幫助優(yōu)秀學(xué)生樹立威信，使他們發(fā)揮個(gè)人潛能獨(dú)立自主地處理自己的事務(wù)，也可以規(guī)避學(xué)生與教師之間對(duì)立現(xiàn)象的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到積極作用。

三、結(jié)語

人本理念的核心與精髓，就是不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理與服務(wù)能力是人本管理理念的最高體現(xiàn)。學(xué)校要將學(xué)生視作管理主體，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上完善自我，逐漸接近成功。

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