應用型人才培養(yǎng)模式下藥學人才培養(yǎng)的實踐教學研究

張孝林　熊友誼　秦梅頌　周國梁　竇金鳳　高亮亮

【摘要】當前高等教育發(fā)展所面臨的普遍問題，即應用型人才培養(yǎng)缺乏有效的實踐教學體系和廣泛的社會及企業(yè)參與。藥學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)該問題顯得更加突出。為此，構建“三個三”實踐教學體系對人才培養(yǎng)模式進行改革，積極推動各專業(yè)與社會各界的廣泛合作。在實踐教學中優(yōu)先解決實驗教學資源的整合、實踐教學設施和評價體系完善、師資隊伍結構的優(yōu)化等問題。在提高以實驗教學為主的基礎層次上，實現(xiàn)實踐教學水平大幅度提高。達到讓從事實踐教學教師能充分利用社會資源，加大與省內(nèi)外社會、企業(yè)、學校合作辦學的力度，建成穩(wěn)定的校外實踐教學基地。以期最終培養(yǎng)的藥學本科生能成為具有更強適應和滿足社會需要的人才。

【關鍵詞】藥學專業(yè) 應用型人才 實踐教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們越來越關注自己的身心健康和生活質(zhì)量，這給藥學的發(fā)展帶來了大好的機遇。藥學行業(yè)對藥品經(jīng)營管理人才和藥品生產(chǎn)技術人員的需求不斷增加，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、技能熟練，能從事藥品生產(chǎn)、檢驗、管理及營銷等方面工作的應用型藥學人才成為應用型本科大學藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標。因此，在藥學課程實踐教學組織與開展中，對藥學課程實踐教學體系的構建、教學內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，教學設施的健全，師資隊伍組成的合理性，實踐教學評價體系的完善等進行研究具有重大的理論意義和指導價值。

一、實踐教學中教學內(nèi)容目標體系的構建和設計

藥學專業(yè)的實踐教學是以實驗、校內(nèi)實習實訓、企業(yè)及校外實習實訓、畢業(yè)論文設計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進行實踐教學的內(nèi)容體系；實踐教學活動中首先必須要有明確的教學內(nèi)容的目標體系、只有有了明確的教學目標體系，才能在教學內(nèi)容和模式上進行創(chuàng)新，圍繞教學體系進行教學設施和師資隊伍的建設，進而建立科學合理的實踐教學評價和管理體系。最終達到真正培養(yǎng)符合我校學生特點和滿足社會需求的藥學的高級應用型人才，藥學專業(yè)課程教學目標體系的構建要以我校新修訂的人才培養(yǎng)方案的目標和要求為依據(jù)，結合我校學生自身的特點，社會對該專業(yè)學生的知識、能力和素質(zhì)的實際需求層次，進行全面和充分的調(diào)研及論證，制定藥學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容和各個教學環(huán)節(jié)的目標。我們對藥學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的目標進行3層次、3模塊和3個平臺制定“三個三”實踐教學目標體系。三層次——根據(jù)不同教學目標將實踐教學內(nèi)容劃分為3個層次。基礎實踐層次：通過基礎課及專業(yè)課實驗實訓教學，進行專業(yè)基本技能訓練，強化獨立操作和分析解決問題的基礎能力；專業(yè)實踐層次教學目標，通過課程設計、認識實習、生產(chǎn)（或畢業(yè)）實習、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，進行專業(yè)技能的學習和訓練，強化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；綜合實踐層次通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、社會實踐活動等，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和研究能力，強化適應社會和獨立工作及創(chuàng)業(yè)能力。三模塊——根據(jù)不同類型將實踐教學內(nèi)容劃分3個模塊。學科基礎模塊包括學科基礎平臺課程及本專業(yè)基礎課程中的實驗、實訓教學內(nèi)容；專業(yè)技能模塊主要由各專業(yè)課程相關的實驗、實訓、見習、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）等構成；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊是以創(chuàng)新學分為牽動，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)園、課外科技文化活動、社會實踐活動等為載體的課外創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容。三平臺——根據(jù)不同層次實踐教學需要建設3類平臺。第一平臺即校內(nèi)實驗實訓教學平臺，包括各類基礎課實驗中心（實驗室）、專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓基地等；第二平臺即校內(nèi)課外實踐教學平臺，即以大學生實訓基地建設；第三平臺即校外實踐教學基地平臺，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關系。在以上“三個三”的基礎上，在具體實施階段要求學生明確在每個具體崗位上應要熟練掌握該課程具體的實踐能力，如課程知識認知能力、課程前沿技術發(fā)展能力、就業(yè)后的崗位適應能力和技術創(chuàng)新能力。

二、實踐教學中應堅持的原則和教師隊伍的建設

藥學專業(yè)實踐教學中應堅持科學化、特色化、整體化和結合化原則，這要求要以符合學生的認知規(guī)律和以藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為核心，科學地進行實踐教學體系的構建，要以打造符合我校實際的優(yōu)勢品牌和特色，以應用能力培養(yǎng)為主線，努力構建具有我校特色的實踐教學體系。要以打破只是以單一課程進行的獨立性和封閉性實踐教學環(huán)節(jié)，要在實踐教學中加強不同學科和相近學科的聯(lián)系，特別是藥理學、藥物毒理學、生物藥劑學與藥物動力學和藥劑學等學科之間的相互聯(lián)系，保證藥學專業(yè)的實踐教學體系的整體化。要把實踐教學與校企和臨床結合、產(chǎn)學研結合，以結合化原則開展具有實際意義的實踐教學。無論實踐教學的內(nèi)容和模式怎么創(chuàng)新，其實施是要靠教師來完成的。藥學專業(yè)涉及多學科的內(nèi)容和多領域的應用，因此，藥學專業(yè)的實踐課教師隊伍建設應具有多學科的知識結構和背景的教師參與實踐教學，有條件時聘請藥企的工程師、醫(yī)院的醫(yī)師作為兼職教師進行實踐課的教學。指導學生的實踐教學的教師自己首先必須具有很強動手能力的“雙能型”教師，本課程從事實踐教學的教師首先都是拿到“雙能型”教師資格證的教師，教師隊伍整體素質(zhì)高，教師隊伍的建設滿足培養(yǎng)合格應用型人才實踐教學內(nèi)容的需要。為了更加了解企業(yè)和社會對藥物制劑人才的需要，有目的和有意向把實踐教學能力強的教師送到企業(yè)和醫(yī)院進行掛職鍛煉，全面提高教師對藥學專業(yè)的實踐教學指導能力，保證實踐教學的更加高效開展。

三、實踐教學中教學設施和管理體系的健全及評價體系的完善

實踐教學設施完善和管理體系的建立：學校領導只有重視實踐教學，對應用型人才培養(yǎng)模式具有較深的思考和創(chuàng)新理念，重視實踐教學體系的建立和支撐實踐教學的基本設施的建設，加大實習實訓經(jīng)費的投入，加強實驗室建設，各級行政部門加強實驗室管理、實驗設備及時維修等，方可保障實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體體現(xiàn)在以下方面：實驗室建設，學校能夠加大實驗室建設，能夠滿足實踐教學及產(chǎn)學研合作需求；設備維修，設備維修及時，能夠保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行；經(jīng)費，實習實訓經(jīng)費有保障，能夠做到?？顚Ｓ?；規(guī)章制度，實踐教學規(guī)章制度合理并完善，可行性強。質(zhì)量監(jiān)管嚴格，反饋信息及時有效。實踐教學評價體系的構建應遵循應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律。制定標準應從應用型人才培養(yǎng)定位和高校實踐教學體系出發(fā)。多元化的評價主體。面對不同的評價對象，設置不同的評價指標和評價標準。通過實踐教學各環(huán)節(jié)的評價，全方位、多角度引導實踐教學改革方向。以培養(yǎng)能力為本的應用型人才為出發(fā)點，通過評價信息反饋，激發(fā)藥學專業(yè)全體教師對實踐教學的改革力度。以教師為評價對象，評價主體為學生、同行教師及教師自評、督導專家。針對不同的實踐教學環(huán)節(jié)，實驗教學、實習實訓、畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)設定質(zhì)量標準，評價各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量是否滿足學校應用型人才培養(yǎng)目標的定位和要求。具體可以實施量化評價，實驗教學（總分100分）：教學態(tài)度（20分），教學儀器設備準備充分，有較強的課堂管理能力，認真批改實驗報告；教學內(nèi)容（30分），實驗目的、要求講解清楚，耐心指導，實驗項目有一定比例的綜合性、設計性實驗。教學方法（30分），啟發(fā)和引導式教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力和獨立操作能力。教學效果（20分）高質(zhì)量的完成實驗，學生實驗動手操作能力提高。實習實訓（總分100分），實習組織（30分），有序的組織實習實訓，具有保障學生安全的措施，有計劃的安排實習實訓工作。實習指導（30分），有針對性的指導實習實訓過程中的專業(yè)問題，教師實踐指導內(nèi)力較強。實習效果（40分），通過實習實訓，學生了解本專業(yè)相關的職業(yè)特性，具備本專業(yè)相關基礎的能力。畢業(yè)論文（設計）（總分100分）選題質(zhì)量（20分），選題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，難易、工作量適中。開題報告（10分），認真指導論文開題，評閱意見全面并符合實際，對論文開題提出中肯的意見。論文指導（20分），指導認真及時，對待問題能夠給予及時準確的專業(yè)性回復。論文質(zhì)量（20分），論文寫作規(guī)范，質(zhì)量較高，具有實際的應用價值。論文成效（30分），通過畢業(yè)論文，學生具備論文寫作的能力，初步具備運用綜合知識解決專業(yè)問題的能力。另外，畢業(yè)論文作為較為綜合的重要實踐環(huán)節(jié)，對其評價，需要根據(jù)論文進度，分別對選題、開題、論文指導及答辯過程進行動態(tài)評價，及時反饋評價結果，動態(tài)監(jiān)管論文質(zhì)量。以上評價指標中未設置答辯環(huán)節(jié)，但在動態(tài)評價的過程中，應由督導專家對二級學院的答辯組織工作進行評價。

四、結束語

通過構建“三個三”實踐教學體系，體現(xiàn)了在藥學人才培養(yǎng)中立足校情、培育特色、廣開資源的基本思路，旨在培養(yǎng)出“心真情善、腦勤手強”、可與高水平的老大哥大學畢業(yè)生比肩同行甚至在某些方面更勝一籌的應用型人才。（1）體現(xiàn)整體性與層次性的結合，從夯實基礎、強化專業(yè)、突出創(chuàng)新三個方面體現(xiàn)了整體性與系統(tǒng)性，同時又從各環(huán)節(jié)教學內(nèi)容上體現(xiàn)出教學目標遞進式的層次關系，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求；（2）凸顯“兩會兩能”的結合，“會做人、會學習、能做事、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標得到充分體現(xiàn)；（3）注重三大課堂的結合，將課內(nèi)教學、課外活動、校外實踐三大課堂融為一體，進一步豐富和完善了實踐教學內(nèi)容，更好地發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的功能；（4）強調(diào)共性與個性的結合，根據(jù)藥學專業(yè)不同課程特點及已有基礎，不斷完善本課程的實踐教學體系，既體現(xiàn)出不同課程間的共同基本要求，更注重形成不同課程各自的實踐教學特點。通過實踐教學改革，培養(yǎng)更加合格的藥學應用型人才。

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