淺議如何預(yù)防中小學(xué)校園欺凌

祝力泳

【摘要】校園欺凌是當(dāng)前中、小學(xué)教育面臨的新挑戰(zhàn)。班主任工作是預(yù)防校園欺凌的主渠道。為此，特向中、小學(xué)班主任老師提出強(qiáng)化思想品德教育，堅(jiān)持法律法規(guī)宣傳，建立良好的師生關(guān)系，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系四項(xiàng)建議。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 班主任工作 思想品德 師生關(guān)系 法制 家庭

近些年來(lái)，全國(guó)各地相繼發(fā)生了多起中小學(xué)校園欺凌事件，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育界同仁已開始認(rèn)真研究對(duì)策?？v觀各類媒體報(bào)導(dǎo)以及有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這類事件多發(fā)生在城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村學(xué)校等文化教育相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)。本人在蘭州市郊區(qū)從事教育工作多年，對(duì)此也曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，本地區(qū)校園欺凌事件發(fā)生率遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)部分地區(qū)已公布的數(shù)字要高。這說(shuō)明我們的中、小學(xué)教育，特別是落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，在學(xué)生思想品德教育方面存在問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)。分析校園欺凌現(xiàn)象的根源，采取有效的針對(duì)措施，堅(jiān)決制止乃至杜絕這類事件，是中、小學(xué)教育工作者義不容辭的重任。

因此，在預(yù)防、杜絕校園欺凌的斗爭(zhēng)中，班主任無(wú)疑應(yīng)該是戰(zhàn)斗的主力軍。本人長(zhǎng)期承擔(dān)班主任管理工作，對(duì)此深有體會(huì)。基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在此向中、小學(xué)生班主任朋友們提出幾條建議。

第一，要強(qiáng)化思想品德教育。這似乎是盡人皆知的常識(shí)。但是，我還是想著重強(qiáng)調(diào)：必須切切實(shí)實(shí)把工作重心放在這兒。因?yàn)?，如前所言，校園欺凌現(xiàn)象的主因，是施暴學(xué)生的思想品德受到負(fù)面因素的較大影響。他們不懂得“做人”的起碼底線是尊重別人，不懂得只有尊重別人才能得到別人尊重的道理。班主任必須抓住這個(gè)意識(shí)層面的切入點(diǎn)，在常規(guī)性、綜合性思想品德教育中，突出“做人”這個(gè)核心問(wèn)題。

第二，要堅(jiān)持宣傳法律法規(guī)。思想意識(shí)的引導(dǎo)，必須放在首位，而且要貫穿在教育的全過(guò)程中，但法制方面的宣傳和警示，也不可缺失。法制是社會(huì)秩序和民眾安寧的保障，是人際關(guān)系得以正常維系的規(guī)約和準(zhǔn)繩。要讓學(xué)生自幼懂得人生來(lái)是自由的，但這自由是有限制的，原則便是你的自由不能妨礙別人的自由，你的行為不能侵犯別人的利益，更不能以暴力造成別人的痛苦。這是人類社會(huì)賴以存在的通則，在我們社會(huì)主義國(guó)家更是如此。如果你不遵守這一通則，你將受到應(yīng)有的懲罰。因?yàn)槟闶巧鐣?huì)的一份子，你生活在法治體系之內(nèi)。一切法律法規(guī)都是由國(guó)家制定的，由司法機(jī)構(gòu)執(zhí)行的，其作用就是為了保護(hù)包括你在內(nèi)的全體公民的人身和權(quán)益。法律法規(guī)具有不可動(dòng)搖的強(qiáng)制性，它不會(huì)因某人、某個(gè)家庭或某種勢(shì)力變更。通過(guò)法律法規(guī)教育，學(xué)生不僅要形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，還要形成自我保護(hù)的意識(shí)；既要保護(hù)自己的身體和權(quán)益，也要保護(hù)自己的品德和聲譽(yù)。要一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)法治威嚴(yán)及功能的堅(jiān)定信念，另一方面引導(dǎo)學(xué)生懂得對(duì)自己品德和名聲的珍惜。中、小學(xué)生猶如一株可愛(ài)的幼苗，猶如一張純潔的白紙，如果因觸犯法律法規(guī)而受到懲處，嚴(yán)重的話會(huì)成為終生之恨，輕一些，也會(huì)在記憶中留下憾點(diǎn)，總之是個(gè)本可避免的悲劇。法制教育要使學(xué)生具備這種覺(jué)悟。

法制法規(guī)教育是否能成功，取決于是否它能常規(guī)化、制度化，是否能準(zhǔn)確納入班主任工作的整體規(guī)劃中。最易犯的錯(cuò)誤是流于形式，一陣風(fēng)，不考慮效果，出了事情抓一抓，過(guò)后就忘卻。法制教育這根弦應(yīng)當(dāng)經(jīng)常繃緊，即所謂“警鐘長(zhǎng)鳴”，讓它和日常的思想品德教育相輔相益，形成強(qiáng)勢(shì)的正能量教育合力。

第三，要建立良好的師生關(guān)系。從小學(xué)到初中這個(gè)年齡階段，正是學(xué)生自我概念的形成期，也是學(xué)生開始逐漸意識(shí)到自我存在以及與外在世界關(guān)系的朦朧期。這個(gè)階段的學(xué)生，非常期望家長(zhǎng)和老師的理解和支持，而班主任在某種程度上是“教師”概念的象征，是學(xué)生心目中除父母之外最可信賴的人。所以，作為中小學(xué)教師代表，班主任必須注意自己的形象，特別是精神氣質(zhì)方面的形象。班主任要主動(dòng)和學(xué)生接觸、交談，不僅在學(xué)習(xí)上、生活上，更要在情緒上、意識(shí)上關(guān)懷學(xué)生。這就是教育家常說(shuō)的“情感支持”。教育實(shí)踐也已證明，在孩子們自我概念形成期，家長(zhǎng)和教師的情感支持在他們的思想品德的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。事實(shí)上，在校園施暴的學(xué)生，肯定是早已被隔離在師生交流網(wǎng)絡(luò)之外，已體驗(yàn)不到被關(guān)懷的溫情了，性格中的冷酷因素已經(jīng)發(fā)酵。說(shuō)這是一種教育的失敗，并不為過(guò)。班主任應(yīng)當(dāng)牢記這一點(diǎn)，不斷提醒自己的良知，增強(qiáng)作為一個(gè)教育工作者的事業(yè)心，努力讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

班主任工作如能堅(jiān)守精神支持的宗旨，則既能發(fā)揮正面思想引導(dǎo)的作用，又能較早地發(fā)現(xiàn)負(fù)面意識(shí)的苗頭，及時(shí)幫助學(xué)生的情緒回歸康正，將“邪念”抑制在初萌時(shí)。個(gè)別談話，是師生交流最常用的方式，教師溫和、坦誠(chéng)，循循善誘的態(tài)度，是談話成功的前提，切忌訓(xùn)斥和使用威脅性語(yǔ)言。除此之外，還可通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生寫討論會(huì)發(fā)言稿，或布置一項(xiàng)獨(dú)立完成的小任務(wù)，或就某事件征求個(gè)人看法等形式，深化與個(gè)別學(xué)生的情感交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些原則問(wèn)題的正面思考，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)懷和支持。

第四，要保持和家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭背景和家庭影響，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，雙方相互配合，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，這本來(lái)就是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)預(yù)防校園欺凌來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作的意義更為突出。參與校園施暴的學(xué)生，除了可能受社會(huì)不良分子教唆或操縱的個(gè)別案例外，一般來(lái)說(shuō)，家庭背景是邪念的溫床和土壤。家庭關(guān)懷和親情的缺失，父母或其他的家庭成員不良言行的影響和污染，家長(zhǎng)對(duì)孩子自私、霸道習(xí)慣的放縱等等，都將導(dǎo)致孩子對(duì)正面教育的漠視和陰暗心理的滋生。所以，班主任工作絕對(duì)不能忽視家庭這個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生與同伴相處，或者與校外人員交往有異常表現(xiàn)時(shí)，更要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子可能出現(xiàn)不良行為的潛在因素，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，注意對(duì)孩子的管教和引導(dǎo)。當(dāng)然，班主任在做這方面的工作時(shí)，要權(quán)衡分寸，掌握輕重。因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，“跡象”也常具有不確定性，不能給家長(zhǎng)和學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。但無(wú)論如何，密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系交流，對(duì)孩子的觀察，研究適宜的教育措施，是班主任工作必須做到的。

要做好這項(xiàng)工作，不能光靠家訪。一則班主任業(yè)務(wù)繁重，難有足夠時(shí)間用于家訪；二則過(guò)于頻繁的家訪，常會(huì)給學(xué)生造成一些心理壓力，有負(fù)面效應(yīng)。手機(jī)通話是更常用的聯(lián)系手段，但在時(shí)間和時(shí)機(jī)上，教師應(yīng)多從家長(zhǎng)方面考慮。首先，應(yīng)充分利用定期舉行的家長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)前，教師應(yīng)對(duì)會(huì)議內(nèi)容做精細(xì)的準(zhǔn)備，讓預(yù)防校園欺凌作為重要議題。即使本校沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)此類事件，也應(yīng)以評(píng)論方式講清其根源和嚴(yán)重性，以起到警示作用。定期家長(zhǎng)會(huì)議，要求全體家長(zhǎng)必須參加，因故缺席者應(yīng)安排“補(bǔ)課”。會(huì)上要向全體家長(zhǎng)鄭重提出：必須及時(shí)向班主任反映孩子行為和人際交往中的異常表現(xiàn)。班主任應(yīng)把家長(zhǎng)的反應(yīng)納入班級(jí)工作的信息渠道?？傊诩议L(zhǎng)心中樹立起這樣的觀念：學(xué)校教育不能取代家庭教育，孩子能否健康成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。主動(dòng)與班主任聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，反映孩子在家中的表現(xiàn)，既是家長(zhǎng)的權(quán)利，更是家長(zhǎng)的義務(wù)。以上便是在中、小學(xué)預(yù)防校園欺凌工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得，供中小學(xué)班主任老師參考。